引言：素质教育是我国现代教育的指导思想，是中华民族走向未来，实现伟大复兴的教育旗帜。积极主动、 科学 全面地推进素质教育是每一位 中国 人的责任，更是教育界人士的神圣使命，而农村中学生的心理健康教育是全面开展素质教育的基础。

        正文：良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。当代农村初中学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，随着生理与心理的发育发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展、及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面可能会遇到各种心理问题，有的问题如果不能及时解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严重的使学生出现心理障碍或人格缺陷。因此， 班主任在心理品质课的教学实践中，要通过系统的心理知识传授和锻炼方法的指导，使学生初步了解心理活动的一般规律、特点，懂得心理健康对成长的重要意义，学会运用心理学的方法进行自我调节，包括学会自知、自爱、自尊、自信、自强、自觉、自持，以便在各种情况下保持心理平衡，提高心理素质，增进心理健康。

        一、农村初中学生的身心特点

        初中学生正在长知识、长身体的重要时期，各方面都不成熟。一方面学生的认识、智力、意志、道德等心理活动随着年龄的增长不断的感知有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活环境不同，所受的教育环境不同，所从事的实践活动不同，每个人的个性心理必然存在差异。农村初中学生在从小学步入中学后，普遍存在着学生的心理状况和学校生活的不相适应。具体表现在： 
        1 、破罐破摔心里（自卑心理大）。在学校班级管理中，特别是后进生往往由于成绩、操行方面弱于其他学生，很容易在心理上产生一种自卑心理，行为上也常常表现为孤独、羞怯、反抗。同时，由于种种原因，或是基础差，或者学习方法不当，或是因为环境不佳，经过努力后仍然得不到改善，于是责怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理负荷的释放。 
        2 、耐挫能力差。由于受多种因素的影响，如父母的过分宠爱、激烈地学业竞争、学校教育的欠缺，当代初农村中学生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比较低，缺少战胜因难的勇力和信心，经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，失去信心，甚至遇到挫折后感到压抑、想不开，严重影响了他们的身心健康。 
        3 、学习方式的不适应。中学的学习生活比小学紧张，而且在学习方式和方法上有所不同，相当一部分学生的自学能力差，缺少自信心，特别是当学习成绩表现不佳时，更缺乏抗挫折的能力，往往无所适从。 
        4 、情绪起伏变化大，调控能力差。初中学生情绪丰富而强烈，情绪起伏变化大，很不稳定，容易冲动。初中学生往往不善于调节和控制自己的情绪。 
        5 、人际交往不适应。现在农村初中学生有少部分是独生子女（约占 2% 左右），在父母的呵护下成长，部分学生以“自我为中心”偏激、固执，理解和尊重他人的能力差。

        二、农村中学生心理健康教育实施对策

        由于农村学校各方面条件的限制，没有专职的教师，我们很难对学生进行正规的心理健康教育。但并不是我们就应该忽略这方面的工作，而是应该在我们能做到的基础上，尽全力做好学生的心理健康教育。加强中学生心理健康教育，我觉得可以从以下几方面着手：

        1 、 加强学校心理健康教育，建立适应青少年需要的心理素质教育模式。

        ⑴学校方面：要调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育。

        首先学校领导和教师，特别是班主任应对学生进行心理健康教育的必要性和紧迫性给予高度重视，把心理健康教育纳入学校教育工作系统。只有得到了高度重视，学生心理健康教育才有实施的基础。其次，既要开展专业心理教育活动，也要在学科教学中渗透心理健康教育。同时还要构建一个学校、家庭、“社区”教育相结合的教育网络，多角度，全方位共同实施心理健康教育。

        ⑵教师方面：要转变心理健康教育观念，提高思想认识，不断完美自我，努力培养自身良好的心理素质，并能平等地对学生进行心理健康教育。

        a. 要求班主任结合班级活动开展心理活动

        班主任应把对学生进行心理健康教育渗透到日常班务工作中去。学生健康的人格，优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系，从现有教学体制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要。利用主题班会或班级的实践活动都是对学生进行心理健康教育的好方法。

        b. 要求教师在学科教学中渗透心理辅导

        科任教师应把心理健康教育渗透于各科教学之中，通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质。如在教学中确立情感目标，进行有效的情感教育，教师有意识地把情和知统一于教学之中，使学生的识记能力、欣赏能力、情感陶冶同时活跃起来。 语文 课中的表情复述、课本剧排练，数学课中对数学美的鉴赏，都能达到此目的。

        c. 建立学生“心理档案”，针对性进行辅导

        建立中学生“心理档案”，有助于教师发现和诊断学生个人或班集体存在的心理障碍与行为困扰，及早发现可能出现的问题端倪，使老师方便快捷地了解学生的能力差异、个性特点、心理欲求、学习心理等，为教师科学地管理和教育学生提供直接的方法，从而使教师在教育工作中能有的放矢，减少盲目性，提高针对性，进而提高教育教学质量。中学生“心理档案”就像一份“心理成长记录册”，一份学生心理“病历”，每一个老师都可以根据它对孩子“对症下药”。

        2 、加强家庭教育，家长应注意引导孩子身心全面发展。

        家庭是学生们的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。为了使学生身心得到健康发展，父母应转变只重智育，忽视德育、体育等心理健康教育的思想观念，重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。在心理、行为方面尊重孩子，不走极端，并以身作则，率先示范。同时，家长要经常和学校，特别是班主任联系，对孩子出现的心理问题，家长要及时分析，及时引导，及时解决，以免积少成多，日久天长，酿成大祸。

        3 、营造一个宽松、健康向上的社会环境

        农村中学生的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教育和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。我们的社会必须加强措施，减少不良思想和文化对中学生的腐蚀和渗透，减少影响农村中学生身心健康的事件发生。社会各界也应关心农村中学生的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个有益于中学生心理健康的社会氛围。只有为农村中学生营造了一个宽松、健康向上的社会环境，同时加强农村中学生心理宣传与教育，才能为社会培养出有用的人才

        4 、培养新型的师生心理相容关系

        学生厌学是目前学习中比较突出的问题，也是现代中学生普遍存在的一个心理问题。如：教师教学方法不灵活、教师的嘲讽，带有惩罚性以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力，会给学生的心理造成种种问题。教师与学生紧张的师生关系，相互间缺乏心理沟通是造成这一现象的重要原因，俗话说亲其师才能信其道，宽松、和谐的师生关系是消除师生心理障碍的关键，教师可以通过培养以下的新型的师生心理相容关系。 
        （ 1 ）、民族与平等——教师民主、学生自主自动； 
        （ 2 ）、关心与理解——充满对人的关心，接纳对方，互相理解，互相尊重；

        （ 3 ）、真诚坦白——知之为知之，不知为不知，不伪装，不说谎，沟通顺畅； 
        （ 4 ）、相互独立，各负其责，互相配合——教师负起教的责任，学生尽到学的义务，主动适应积极合作； 
        （ 5 ）、教师要主动为学生服务——把学生当成自己的“客户”； 
        （ 6 ）、能够说“不”，好建议受欢迎——学生在教学活动中，对不适当的安排可以而且能够说“不”，并有其他的选择，学生的好建议，能够得到教师的欢迎。 
        这样心理健康教育融洽了师生关系，在相互理解、尊重的基础上，实现了学生生动、活泼、健康的发展。

        三、结束语

        农村中学生的心理健康状况不容忽视，我们应重视对学生的心理健康教育，在教育工作中，不能仅仅停留在了解问题，分析问题的水平上，而且要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义，从而推进素质教育的发展。

参考 文献：

1 、李伯黍主编：《教育心 理学 》，华东师范大学出版社， 1998 年版；
2 、王道俊主编：《教育学》，人民教育出版社， 1986 年版；
3 、张世富主编：《心理学》，人民教育出版社， 1988 年版；

4 、魏书生主编：《班主任工作漫谈》，漓江出版社， 2008 年版；

5 、曹爱莲主编：《中学班主任工作》，杭州大学出版社， 1999 年版。