在课改当中，我们很强调学生的学习自主性，给学生充分的时间进行讨论、交流和展示，但是在实际的教学过程中，我们的学生在讨论、交流和展示环节，却一直存在很大的问题，课堂的效果不是很好，针对这一问题，我们进行了认真的反思，发现问题出在预习环节。预习的效果如何，直接关系到一节课的课堂效果如何？结合自己的教学实践，我认为可以对预习课做如下的处理。

        一、明确预习对学生学习效果的意义

        古人云 : “凡事预则立，不预则废”。《现代汉语词典》对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”叶圣陶先生也曾说过 : 在精读指导前，得先令学生预习。所以说 预习是对所学的内容的超前学习，是学生在教师的指导下进行的自主性学习。在开始讲课之前，学生对教师所要教学的内容有所了解，明白了自己听课的重点，对疑难的地方加以重点的注意，做到有的放矢，从而提高学习的效率。但是很多的学生不明白这一点，所以不会进行预习，当然在听课的过程中也就没有重点，所以让学生明白预习的重要性是很有必要的。

        二、有明确的预习目标

        教师在布置预习作业或预习目标时，应该让学生明确自己应该做什么，完成什么，第一步做什么，第二步做什么，便于学生的操作。只有在明确的预习目标的指引下，学生才有可能去完成教师布置的预习目标，在自己预习时，做到有的放矢。例如语文课的预习，可以布置给学生完成对作者的了解，写作背景的了解，完成课文当中的生字、生词，对所要学习的课文进行整体的感知，自己试着对课文进行写作思路、中心思想的归纳。有了明确的预习目标，从而提高课堂的学习效率。

        三、合理的安排预习时间

        为了学生在讨论、交流和展示环节的顺利进行，也为了达到预期的效果，很有必要对预习的时间作出合理的安排，为此，一方面预习可以安排在课外，做为学生的课外实践和练习，让学生在相对自由、轻松的环境下来进行预习；另一方面也可以把预习安排在课内，利用课堂时间，进行有效地预习，因为在课堂上，教师可以对学生的预习进度有所掌握，对学生在预习中遇到的疑难问题进行解答，也可以小组与小组、同伴与同伴之间进行交流，从而提高预习的效率。

        四、完善监督检查机制

        有了明确的预习目标，教师在上课之前，也对所要预习的内容作出了安排，部分的学生也做了预习，但是还有一小部分的学生，就是不去预习，结果上课时不知道重难点在什么地方，只得跟在同学的后面疲于追赶，一次可以谅解，但是不能让他们形成习惯。这个时候，监督检查就显得很重要。当然形式可以是多种多样的，可以是教师对全班的学生进行检查，也可以是学生与学生之间的检查，也可以把这个任务交给各学习小组的小组长。不论是何种形式的监督检查，一定要讲求到位、坚持，并且对完不成预习任务的学生，要进行适当的惩罚，达到让他去预习的效果就可以了。长期坚持下去，让学生养成预习的好习惯，从而提高学习的效率。

        总之，预习对学生的学习是很重要的，但是学生又不知道这样预习，这时就要求我们的教师明确预习的意义，掌握预习的有效方法，安排合理的时间，对学生的预习效果进行监督检查，从而提高预习的效果，为后面的交流展示打下良好的基础，从而提高学生的学习效率。