就是提高深化课堂教学改革必须以“以学习者为中心”参与式教学模式、杜郎口教学模式为主要内容的认识。因为这样的模式是贯彻落实新课改理念的有效途径，是素质教育的成功之路。它抓住了素质这个主题，激活了学生学习兴趣这个动力，做到了教师的“教”和学生的“学”的有效统一，让学生享受学习权利、学习自由、学习快乐，充分体现了以学生为本的教育发展观。 必须坚定不移、毫不动摇地推进课堂教学改革，不得有任何猜疑心理、旁观心态和抵制行为。

做好一项工作：

        就是要做好宣传动员和教育引导工作。要高度重视学校、家庭、社会和教师、学生、家长的教育宣传工作， 积极通过召开教师、学生动员会、家长会，开办宣传专栏等形式，强化宣传发动工作，广泛宣传移植课堂教学新模式的重要性、必要性和紧迫性， 积极营造和谐的课堂教学改革氛围， 使广大教师和家长真正理解改革、认同改革、支持改革。

克服三种心理：

        就是一要克服害怕失败不敢放的心理。教师必须充分了解国家课堂教学改革的趋势和要求，真正看到原先课堂教学模式的种种弊端，全面认识杜郎口教学模式的科学性、人本性和超前性，清醒认识我县教育在全市的发展水平，甩开包袱，轻装上阵，不怕失败，勇于探索。二要克服方法简单不敢放的心理。全体教师要清醒认识到，教材在变，学生更在变，面对变化了的教学对象如果还延续着原先的教学方式，那是刻舟求剑，只会招致失败和笑话。必须尽快养成自觉主动获取知识、获取信息的良好习惯，用自己丰厚的知识积累、扎实的教学基本功去引导学生获取知识，提高能力。三要克服求稳怕乱不敢放的心理。教师要认识到事物发展变化的规律之一就是从无序走向有序，要善于透过杜郎口教学模式“乱”的表象，正确认识该模式的本质特点，切实转变观念，牢固树立学生主体、教师主导思想，尽快提高自己的教学管理和组织引导能力。

提供四类保障：

        就是一要积极创造和争取各种学习机会，提供开阔眼界的保障。既要重视在校内的自主学习和集体学习，更要注重外出学习，尤其是到那些课堂教学改革搞得较好、办学效益明显提升的学校学习考察，各校必须努力为广大教师创造和提供这样的机会。二要注意收集和整理相关资料，提供知识方法的保障。三要购置设施设备，提供展示保障。如购置小黑板之类的设备。四要购置相关工具书，提供查阅保障。杜郎口教学模式的特点首先就是学生自主学习，而自主学习必须用到字典、词典甚至《十万个为什么》等工具书，各校要用一定的公用经费予以保障。

坚持一个原则：

        就是要坚持实事求是原则。

        要结合本地实际、本班实际、学生实际、学科实际等稳步推进课堂教学改革，坚持教学过程为教学目标服务、教学形式为教学内容服务，坚持预习、展示、反馈三个环节有机衔接和预习设计、展示方法的因课而异，坚持讲、练、议、演、评等方式贯穿课堂教学始终。必须正确处理好传承与改革、传承与创新的关系，坚持好的课堂教学传统做法与新的教学模式相结合、相支撑。

        要坚持 分类分层推进，在目标人群的设定上要做到中青有别、分类推进；在推进方式和推进程序上一要做到典型引路、示范带动。深化课堂教学改革全县要普遍推开，但各中小学在深化改革过程中要确定好试点班级或学校，加强指导，及时总结经验，推广开来，带动其他班级或学校顺利推进课堂教学改革。二要做到合理分组，注重效率。各班级按照“组内异质、组间同质、优势互补”的原则，综合考虑班里学生的学习、能力、性格等多方面因素，划分好学习小组，做好充分的上课准备，加强课堂的驾驭和引导，坚决杜绝课堂上的形式主义和无政府主义。三要做到强化考评，注重激励。要在班里营造“参与无错”的思想，重视榜样的作用，以积极分子带动全班学生敢于参与；要重视考评和激励，力争做到一节一统计，一天一评比。尤其是在起始阶段，更要如此。四要体现出目标达成的层次性和阶段性。分阶段实现“教师有所认识、模式基本成型”，“模式趋于成熟、质量有所显现”，“模式富有特色、质量明显上升”的目标。

品味“课改”点滴

团结完小 赵立祥

        这里的“课改”，指的是课堂教学改革。说起来似乎很简单，但做起来就不那么轻松了，课改的内涵丰富，需要细嚼慢咽、慢慢体会，方能求得真经。纵观我们过去的教学行为，一直以来都以一腔的热血和对教育的执着追求，为“传道、授业、解惑”冲锋陷阵，在轮番攻击下，虽然有时学生考试取得一些的成绩，但接踵而来的是一味地“元气大伤”，都会让大家“奄奄一息”，苦了学生，累了教师。真有些愧对“教育”一词，也愧对“为师”这个尊称。

        所幸，“课改”势如破竹，风靡全国，再读《高效课堂 22 条》一著，方才对“教书”有些“新”认识。倘若教师不能以至真至善的教育理念播撒爱的种子，何谈教书育人？更不用说感悟教育之真谛。因此，我感谢“课改”，也敬仰倡导课改的先辈们和领导者，他们不仅救了教育，也救了我们这些教育者，更救了孩子们。我这不是刻意给“课改”戴高帽子，至少因为我认为“课改”有几点不容忽视的“良方”：

        “课改”让教师从专业上快速成长。“课改”旋风，多少让教师有些措手不及，但是“课改”确实为教师专业成长提供舞台。过去，教师们除了教书，很少有人把自己的专业成长当回事，即便有师训安排，大部分教师也心不在焉、反应冷漠，甚至敷衍了事，造成许多人力、物力、财力上的浪费，更不用说潜心修炼了。而现在，“再学习”已成了教师生活与生命中最重要、最不可缺少的一部分，哪怕不是全部，至少已经有教师读书学习的意识明显提高了，自我修炼也蔚然成风，这难道不是一种进步吗？当然，课改不一定都要求多高的学历和多深的教育理论，但它确实需要实实在在的探究精神，需要实事求是，需要借鉴与生成，需要不断地演变和提炼，当然也需要广博的知识面和过硬的专业技术能力。教师自我反省以后，真刀真枪地动起来，理论与技能得到提升，这不就是我们希望看到的吗？

        “课改”让教师的敬业精神更加旺盛。推广“以学习者为中心”的教育模式以来，我发现，我们的教师呆在家里看电视、聚在一起闲聊的时间更少了。取而代之的是说看法、提建议、论话题或作设计，忙里忙外，只为精彩的下一节课做“精心”准备。虽然如此，大家并不感觉劳累，反而觉得生活更充实，更有挑战性，这可是前所未有的“心境”。

        “课改”让教师学会珍惜自己的劳动成果。课改对教师的教学行为要求非常严格。因为是尝试推广阶段，教师必须有一个适应的过程，而这一过程也是教师成长的历程，有心者他就会用心对待自己所做的每一件事，包括课堂教学上的“预习、展示、反馈”及班级文化建设上的种种过程。既然已付出，他们就更加珍惜这份劳动成果，直至它们成为一种知识，这无形中就为教师的成长积累不少财富，也为“课改”提供可贵的探讨依据。

        “课改”让教师重新找到自己的职业幸福感。人都有幸福感，专家调查显示，人最幸福的时刻都是在获得成功之时。而我们教师也应该不例外，试想，当你和你的学生在某一合作环节上获得成功时的那种心情吧！是不是总有一种说不出的兴奋和满足感，甚至有些狂欢的冲动？在轻松、愉快的气氛中学习，学生那童真、那童趣、那无忧无虑和桀骜不驯的性格一览无余；课堂上教师与学生学习上的伙伴关系更加显现。这时，看到自己学生的成功、学生的欢乐、学生的欢笑，教师的幸福感也会油然而生，学生的成功铸就了教师的幸福，而成功中的教师的幸福感更是不言而喻。

        “课改”让教师从职业活动中找回自尊。正因为“课改”倡导师生平等关系，教师不再是拿着教鞭的教书匠，学生也不再是目无尊长的叛逆者，所以在许多教学活动中教师找回了自己，也找回了自尊。现代课堂教学中教师和学生的相互尊重、相互学习、合作交流，俨然成了形影不离的朋友。学生找回了自信，而教师找回了在学生心目中的地位。在相互尊重中、共同作用下，教育和谐发展。教育发展，学生发展，教师在社会上也找回了自尊。

        当然，“课改”潜质，更多的需要我们在实践当中再慢慢品味、慢慢体验，这样才能真正地把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。

对课堂教学改革的实践反思

团结完小 袁春艳

        课堂教学是师生双向互动的过程，课堂是学生学习知识的海洋。课堂是属于学生的，教师只是学习活动的组织者、引导者，学生才是学习的主体，我们要尊重学生的学习主体地位。这些话我不知说了多少遍，而我在课堂教学活动中能真正尊重学生的学习主体地位吗？这个问题非常值得我思考。在以往的课堂教学中，自己并不是真正的课堂活动的组织者、引导者。新课程标准实施了，用老办法教新教材是不通的，改革自己的课堂教学模式势在必行。

        实施课堂教学改革以来，在我的课堂教学中遇到了许多困惑，也有许多感触，下面就个人在实施课堂教学改革中的思想谈点滴体会。

         一、对课堂教学改革的点滴认识

        课堂教学改革势在必行，传统的教学改革确实不能适应当前的教育发展，传统的教师耐心讲、学生专心听的方法对学生来说是一种煎熬。但是课堂教学改革要想一步成功那可不是一件容易的事儿，这是一个循序渐进的过程。我认为在我校实施课堂教学改革需要抓好以下几个方面的工作。

        1 、培养学生自主学习的意识。学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者，我们要把课堂还给学生，说得很好。可是，我们学校的学生的自主学习意识并没有那么高，习惯于被动地接受知识，不能自主探究，学习积极性、主动性不高，必须有老师的督促才能完成教师布置的任务。因此，要推进课改就必须先激发和培养学生自主探究知识的意识，让学生自愿学习。

        2 、创设良好的学习氛围。浏览全校各班教室的布置，没有一个班的教室创设了浓郁的文化氛围，学生坐在教室里根本感觉不到知识就在每一个人的身边，这样的氛围能提起学生的学习兴趣吗？创设什么样的学习氛围能激发学生的求知欲望，是我们应该认真思考的问题。

        3 、如何处理减负与课改的关系。“这个课改不是减负，反而给我们增加负担”，这是在与有些同事交流时我听得最多的话。部分教师认为学生学习的任务更繁重，怎么减负呢？其实学生如果真的能做到自主学习，学会了如何去学习，教师就更轻松了，学生也能感受到学习的乐趣，他们的学习能力提高了，自然也就可以用这些能力去探索更多的知识。

        4 、如何实现全员参与。实施“以学习者为中心”的教学模式，在教师彻底放手让学生自主探究、合作学习时，受益的只是平时学习较好的那部分学生，对于学习上困难的学生来说，简直是一种煎熬，只是看会做的同学写，听会说的同学说，到头来这部分学生还是一点都不知道。

        二、课堂教学改革中的困惑与反思

        作为课堂教学改革的探究者，一路上，肯定有磕磕碰碰、跌跌撞撞，可是，就算风雨再大，改革的路我们还是必须走下去，要想让改革见成效，就得不断反思。以坚定的信心加上永久的恒心搞好课堂教学改革，探究课堂教学新模式。

        在课堂教学改革中我遇到了许多的困惑：学生不会讨论，全员参与只是空口号，放手给学生学生却更散漫，学生无法表达出自己的想法，不能说清自己的思路，教师的引导方法不当……

学生不会讨论，究其原因是学生的语言表达能力欠佳，他们会做但是无法用口语将其表达出来，无法把自己所知道的讲给别人听，受民族语言的影响，时常将语句倒着说。对此，我认为要想让学生会讨论、会表达自己的意思，就得把好语言关，从低年级开始训练学生的说话能力，提高了学生的口语表达能力，学生就能把自己的想法流畅地表达给对方。

课堂教学改革强调全员参与，每位学生都要说话、动脑思考问题，可细想，教师设计的问题学生一点都不懂，那学生就不可能有讨论的兴趣，这样，要让学生说真是难啊！他不会，他说什么呢？因此，我认为教师设计的问题要难易适中，能激发学生的学习兴趣、求知欲；在课堂教学中要鼓励每位学生都说，哪怕是说一小句，都是一种进步，特别那些平时从来不发言的同学，在他代表本组交流时，更应及时鼓励。同时，设计问题时，可根据学生的水平层次，分配给不同的任务，这样学生的学习兴趣可能会更加强烈，学习效果也可能更为明显。

审签：罗建英                                                                                                            编辑：徐成武

报：市教育局，县政府俸忠华副县长。

送：县委办、人大办、政府办、政协办，第二纪工委。

发：局领导，县内各校（园），各信息员，局机关各股室。                                                            

（共印 85 份）                                                                                                  2010 年4 月14 日 印

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