别把教师当刁民

        苏霍姆林斯基在谈到“一个好教师意味着什么”的时候，说道：“首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”

        这段话虽然朴素，但很深刻。从教二十五年来，我一直以此告诫自己，一个优秀的教师，一刻也不要忘记自己曾经是个孩子。所谓“一刻也不要忘记自己曾经是个孩子”，就是要多站在孩子的角度思考问题。或者用陶行知的话说：“我们要变做小孩子。”于是，我成了一个比较受学生欢迎的老师。

        现在我当校长了（同时还担任着三个班的副班主任），我同样告诫自己，一个优秀的校长，一刻也不要忘记自己同时依然是一个教师。这话的意义在于提醒我，不要如鲁迅所说的“一阔脸就变”，要多站在老师的角度思考问题。多想想自己当普通教师时对校长的期待 ―― 当初自己最反感校长做什么，现在就尽量避免；当初我最喜欢怎样的校长，现在就尽量去作那样的校长。

        比如，我做普通教师时，最反感校长不信任教师，总把教师当“刁民”，现在我就告诉自己，一定要无限地相信教师，不要把教师设为“假想敌”。

        把教师当作“刁民”的校长当然不是大多数，但这样的校长的确是有的。这样的校长潜意识里面把管理当作“管制”甚至“统治”，对教师处处时时事事都有一种防范心理，每出台一项规定都着眼于“制约”，总觉得教师“欲壑难填”“得寸进尺”，于是在管理中更多的是“铁腕”，是“防患于未然”，是“不轻易让步”……既然把教师当“刁民”，这样做当然是理所当然的了。

        校长把教师当“刁民”，教师必然把校长也当“老板”甚至“暴君”。无形的心灵鸿沟，使教师也不信任校长。言谈之中，不是“我们校长”怎样怎样，而是“他们”怎样怎样。即使校长是真心为教师好为学校好，教师也不轻易相信，总怀疑校长有什么“猫腻”，甚至“有罪推理”地揣摩校长“肯定有得了什么好处”或“吃了多少黑钱”。如果真是这样，校长别先叫屈，而要反省教师为什么会把自己想得这么坏。要知道，教师对校长的这种不信任首先是因为校长对教师不信任。

        无可否认，任何一个学校都难免有个别不通情理或素质不高的的人，但校长能够因为个别人有这样或那样的问题，便对所有老师不信任呢？校长对教师说得最多的话之一，就是“要信任学生”，可是校长信任老师吗？管理在某种意义上说就是一种感染 ―― 校长的感染也是一种有效的管理，因此没有对教师信任的校长，就很难有对学生信任的教师。这话也可以正面说 ――

        只有校长无限地相信教师，教师才可能无限地相信学生！

        是的，校长的确担负着义不容辞的管理责任。但这里的“管理”需要被管理者 ―― 广大教师的配合和参与。只有把教师当伙伴当朋友，和教师建立一种真诚信任互相理解的平等和民主的关系，校长才能真正实现有效的管理。多和老师商量，多听取老师的建议，善于和老师妥协，勇于承认自己的失误并及时修正错误，让每一位老师都有一种被信任的尊严感，同时对校长也充满信任和理解 ―― 如果干群之间形成了这样的关系，如果一个学校形成了这样的风气，即使有个别不太讲理的人，也不会有市场。这样，校长快乐，教师温馨，学校必然和谐而充满勃勃生机。

肖云贵 （单甲完小）

课堂合作学习要注重培养学生学会听取的良好习惯

        我乡学校推广参与式课堂教学模式，已有两三个月的时间了，通过与教导处到几所学校听课，发现突出的问题仍然是教师讲得过多，缺乏激情导入，不能引起学生的注意力；学生合作学习不够，参与度不高，小组在讨论自学提纲时，仍然出现类似于考试时怕别人抄卷子的现象；小组长在互帮时，并没有以讲解的形式去讲明白而是直接帮助他去做，这样根本达不到兵练兵、兵强兵的效果。针对这样的状况，我们应注意教育学生学会听取。一是听别人发言要专心。参与式课堂教学模式的特点就是人人都要参与，人人都要说话，但在小组汇报时，并不是人人都上台汇报，往往就有很多学生不听汇报，就达不到人人都会的目的。所以，听人发言时要专心，眼睛注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同，这样汇报员才有一种自豪感和成就感。二是要努力听懂别人发言。参与式课堂教学模式，不仅要培养学生积极参与讨论、大胆表述自己的观点，更重要是培养学生学会听别人发言的良好习惯，别人发言要努力听懂，边听边想，记住要点，并考虑他说过的话是否符合实际，有没有道理。三是别人发言时不要随便插嘴打断。认真听取别人发言对他人是一种尊重，有利于让他人拓展思维空间，如果你有不同的意见，要耐心听别人说完后再提出。四是听别人发言如有疑问，要礼貌相待。礼貌相待是拉近距离的一颗绳索，小学生当中从小培养懂礼貌的习惯，是学校开展“三基本教育”的具体表现，不仅要塑造学生的高尚品质，在合作学习中也要体现学生的学习品质。所以，在听别人发言时不要随便插嘴打断，请对方解释说明时，说话要有礼貌，用上“是否请你”或“你是不是可以”这样的礼貌语言。

鲍光明 （芒卡完小）

抓“小”课题研究 促校本教研发展

         芒卡镇小学从 2009 年下半年以教研组为单位开展小课题研究以来，学校校本教研有了气象 , 各教研组立足本校，“实”处着眼，“小”处着手，解决了很多长期困扰学校工作的“小”问题。

        一、建立机构完善制度。一是成立了以校长为组长的小课题研究领导小组，各教研组通过讨论研究提出课题，制定课题研究方案。 选择研究范围比较微观、研究内容比较具体、研究切口比较小、研究周期比较短，容易操作且有兴趣、有能力独立完成研究任务的课题进行科学研究的一种课题研究方式。使教师养成科学的思维习惯，提高自己的研究能力与水平，提升自己的成功经验，形成教育教学风格特色，解决迫切需要解决的具体问题，改进教育教学工作为根本目的。二是制定奖惩制度。 研究工作实施方案和相应的激励措施， 制订了《芒卡镇小学小课题研究评审方案》， 评审小组以百分制通过听（研究成果报告）、查（研究材料）、看（开展活动的成果展示）、访（教师、学生、家长）等方式，对各课题进行全面的考评。评审小组通过考评后，以百分制进行答辩反馈。由各小组选派一名教师集中到中心完小答辩。答辩采取抽签的形式，答辩内容由评审小组自定。最后评审小组根据考评得分加答辩得分，按总分高低分别评出一、二、三等奖。

        二、深入开展小课题研究，促进学校规范管理，提高教学质量。 按照小切口、有意义、有创新、可行性的标准筛选出有待研究的问题，将问题课题化。如中心完小综合教研组的《如何培养学生的卫生习惯》、南腊完小语文组的《培养学生讲普通话》，南景完小的《集中办学后寄宿制学生的管理》，海牙小学的《学生自主学习的培养》等等。 充分发挥教研组的集体力量，切实提高研究的质量和效益，促进了教师专业化发展。由于小课题具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点，所以深受学校教师及学生的欢迎。

        三、跟踪问效，注重痕迹管理。小课题研究在我镇小学开展以来，各村学校非常重视，开展小课题研究的每个阶段都严格按照课题工作计划分层操作、落实，相关材料归档。中心完小课题考评组根据各组的计划按阶段逐一考评，这样既促进课题研究的规范性，同时也了解课题的成效，查缺补漏，及时整改。

        总之，自从开展小课题研究以来，芒卡镇各村的小学果皮纸屑不见了，学生更有礼貌了，学校学风更浓，教师工作更用心了。

字光富 （勐董完小）

校长应做什么样的工作

        学校的工作虽然是千头万绪，但按轻重缓急大致可分为四类：不紧急不重要的工作，不重要紧急的工作，重要紧急的工作，重要不紧急的工作。

        那么，校长到底应该怎么做呢？

        不善于支配时间的人，一天从早忙到晚，事无巨细，每件事都亲力亲为地去做，就会失去工作的目标，也会渐渐失去教师们的信任和尊重，失去信任和尊重也将失去具有才能的优秀教职员工，经常都感到时间不够用。

        实际上，学校百分之八十的工作只需百分之二十的努力，而百分之二十的工作是值得去做的，这百分之二十的工作应是重要而不紧急的工作，应当享有优先权，这样的校长才是有远见、有理想的校长，具有平衡、纪律、自制的能力，在工作中少有危机。每天只做重要而紧急或只做不重要而紧急工作的校长不一定是好校长。

        所以校长要按计划、有步骤，只做必须做的工作，切忌越级替代下级的工作，包办学校所有工作，既做教导主任的工作，又做总务的工作，还要做教师和后勤的工作，这样未免喧宾夺主，更影响学校正常工作的进展。

李星发 （糯良中学）

由写反思想到的

        每周都在写反思，大部分人都只是在简单地叙述本周教学中的一些过程。我想，如果老是写这样的内容，老是这样写，而没有从思想上发生根本的转变，那是没有多少意义的。写得再多也只是形式而已，到头来，也只是为写而写，而没有落实到“反思”二字上。

        大部分教师思想上都还存在着这样的问题，都在埋怨现在的工作。埋怨工资低，埋怨领导管理不好，埋怨学生差。。。。。。用了那么多的时间和精力来埋怨，留给工作的还有多少呢？我想，与其埋怨，不如想想有什么办法可以改变现在这个样子，自己有能力改变现状吗？如果不能，那就接受吧。这就像人和房子的关系一样，永远都是人需要房子，而并非房子需要人。一个有经验、能力强却不好好干工作的教师，还不如一个经验一般、能力一般，但却一心想把事情干好的人。也许，要么不做，要做就必须做好，这应该是一个教师所应该具备的思想认识吧。

审签：罗建英                                                                      编辑：徐成武      

报：忠华副县长

发：局领导，县内各校园，局机关各股室。                                

（共印 46 份）                                                                                             2010 年6 月8 日 印

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