“知行中国——中小学班主任教师培训”

沧源县一班中期小结

        2009 年“知行中国——中小学班主任教师培训”第一阶段的培训已经结束，现将这段时间来我县的培训情况汇报如下：

一、 领导重视，狠抓落实

        我县在接到班主任培训通知后，为了保证培训的顺利进行，确保每一位参训教师能按时完成培训任务，县教育局副局长龚正富组织了教师进修学校、教研室、电教室的相关人员进行了研究，指定了班主任和辅导教师，对班级学习进行管理和指导。考虑到我县条件非常差，大多数乡镇没有上网条件，老师有条件上网的也很少，熟悉计算机操作的教师更少，为了便于管理和保证参训教师一个不少的完成培训任务，我们把培训教师范围限定在了县直各校、勐董镇、勐角乡和勐来乡的中小学。

        为了保证本校参训教师都能按时完成学习任务，一些学校还制定了相关的要求和考核办法。如城区小学规定：培训不合格的，年度考核不合格；职教中心规定：对不参加培训或不能完成培训任务的，以旷工处理等。这些规定虽然有一些有悖学校管理，但它却在一定程度上对参训教师起到了督促作用。

        为了更好的对培训进行组织管理，我们按学校成立了九个学习小组，每一个小组指定一名教师任小组长，并制订了学习小组长的工作职责。

二、 加强指导，提高学习效率

        我县许多参训教师计算机操作能力较差，在第一阶段培训开始后很长时间，许多教师一直不能进入状态。虽然我们在 26 号的开班典礼之前，对网络学习的方法已进行了一些简单的培训，但在学习的过程中，我们还是发现有很多实际上根本不会上网学习。有些教师学习了没有时间记录，教师们不会发班级话题、不会发资源等现象非常突出。为此，班级管理员和辅导教师多次在班级沙龙和班级资源上发布操作方法，在班级 QQ 群里一步一步指导教师完成操作，还深入到一些学校现场辅导。通过各种手段，参训教师逐步掌握了学习的方法，从 9 月 5 号起，我班有效参训率开始快速提高，到 9 月 9 号，实现了有效学习率 100% 。

三、 强化督促，及时通报

        从培训开始，我们就定期不定期的对学习情况进行统计，并在班级简报和沧源县教育网、沧源县教师进修学校网上进行通报。同时用电话向学习小组长通报，再由学习小组长督促教师们上网学习、交流。

        我们虽然通过了各种手段督促参训教师加快学习进度，提高学习质量，但仍有一部分教师学习进度过慢，提交的作业质量较差，应付现象时有发生。为此，在向教育局领导汇报后， 9 月 13 日，县教育局副局长龚正富专门针对培训情况向各中小学进行了通报，并进一步要求各校校长要高度重视培训，督促教师加快学习进度，提高学习质量，杜绝应付现象发生。

        9 月中旬，辅导教师在批改教师自荐作业时，发现了三篇作业属抄袭他人作品，在退回重做的同时，还在班级管理中发起了“ 请不要抄袭作业 ”的话题，引发了老师们对作业抄袭现象的讨论。在一定程度上遏制了作业的抄袭现象。

        本期班主任培训，我县共有 100 位教师参加培训，其中中学班主任 55 人，占 55% ，小学班主任 45 人，占 45% ；女教师 68 人，占 68% ，男教师 32 人，占 32% 。到 25 号第一阶段结束，有效学习时间达到最高 2160 分钟的教师达 67 人，占 67% ；有效学习时间足 1800 分钟的教师 90 人，占 90% ；学习模块数足六个的 78 人，占 78% ；留言 2032 条，留言数在 15 条以上的 51 人，占 51% ，其中留言数最多的 123 条；完成“学思作业”在六篇以上的 85 人，占 85% ；完成学习日志 388 篇，日志最多的 48 篇；上传资源 119 条，其中上传资源最多的 17 篇；发起话题 351 条，最多的 21 条；完成作业 995 篇，作业完成最多的 53 篇；全班平均有效学习指数 34.97% ；有效学习指数最高 166% 。

四、 加强交流，共同进步

       在一个月的网络培训中，我们许多教师除学到了班主任管理的知识和技能外，还提高了基本的计算机操作技术。大家在学习过程中，不懂的上网通过 QQ 、 QQ 群、班级沙龙、电话等方式进行交流。各学习小组还结合学习中遇到的问题集中进行讨论、共同提高。

五、 存在的主要问题

       1 、部分参训教师从这学期开始到乡村中小学支教，这些学校属边远的山区学校，上网必需到几十公里以外的乡镇或县城，而在雨季，这些学校与外界的道路通常是不通的，只能依靠双脚徒步几十公里，才能到乡镇所在地。所以这些教师在完成学习任务时难度非常大，但为了不失去这次学习的机会，教师们都不愿意放弃而换人，但这样自然在一定程度上影响了全县的学习进度。

       2 、许多教师对计算机操作生疏，学习比较吃力，遇到问题就无能为力，加之多数学校熟悉计算机的人也不多，这就造成了大多数教师在学习之初不能很快的掌握网络学习方法。

       3 、一些教师对网络培训这种方法不熟悉，只注重学习的时间和提交作业的数量，而放弃了网络的交流，有问题也都只是通过其他途径进行交流。

       在第二阶段的网络班级的建设中，由于大多数学校、学生、学生家长没有上网条件，所以多数教师也只能简单的体验网络班级的魅力。