今天是英特尔 ® 未来教育核心课程培训的最后一天，上午各人按要求对自己做的单元设计进行了整合，下午则是各组推荐一个作品向大家进行展示，本来想着展示作品也不用多少时间就可以完成的，但由于每展示完一个作品，大家就对该作品进行分析点评，特别是对框架问题进行重点点评，所以时间过得特别快， 8 个组今天只展示了 6 个作品，还有两个组的作品只得放到明天了。明天开始进行的是英特尔 ® 未来教育主教教师高级研修班的培训，这是我们取得主讲教师资格的必经之路，只有两个培训都通过了，才能取得主讲教师资格。

        在作品展示之前，杨红老师讲了一句话让我感触颇深，就是“拿出来展示的作品，不一定是最好的，关键是通过展示发现问题，在别人点评的基础上，可以便好的改进自己的作品”。我县半年来一直在小学推进“以学习者为中心”的教学模式，在中学推广“杜郎口教学模式”，在这两种教学模式中都倡导学生的展示，这就像我们今天一样，努力了五天今天是向全班汇报的时候，我们每个组都希望拿出自己组里较好的作品的给大家展示，我认为这是一种虚荣心在作怪，是不愿意让别人说自己的不是，这是不合适的，我们要敢于面对自己的错误和不足，展示作品是为了在别的的指点下进行改进，所以无论是我们此次的培训，还是我们平时的教学过程中让各小组来进行的展示，各小组都不应该拿自己完美的作品来进行展示，那么拿最差的？也不是，各小组应该拿自己小组内最有争议或最没有把握的作品来进行展示，这样通过别人的点评，我们就能够找到我们小组内不能找到的解决问题的方法和措施，以便于我们改进和完善。

        说到这里，不得不说一说教师对学生的关注问题，我们的教师在教学过程中都不知不觉的总是把注意力集中于个别成绩比较好的学生身上，这样做的结果是很容易伤了大多数学生的心的。我们常常听一些学生抱怨老师偏心，对好学生如何如何好，而对其他学生的意见却置之不理，当然，老师们的做法也无可厚非，谁不喜欢好学生呢？就拿我们家长来说不也是这样的吗？但作为老师，我们应该更加理智，应该更多的关注学困生，好学生有了疑难问题也就成了学困生（针对某个特定问题的学困生），也同时是我们关注的对象，这样才能在一个班里体现教学的公平。就象杜郎口的老师们，他们在教学中重点关注的不是好生，而是后进生，所以在他们的眼里没有差生，实际也没有差生。这不是我乱说的，而是“杜郎口旋风”一书告诉我的，当然这与我们的评价机制不同有关，通常我们评价一个老师教学效果的好差不是看差生数，而是看好生数，而杜郎口不同，他们恰好与我们想反，不是看好生数，而是看差生数，这就迫使他们的老师更多的关注后进生，这也就出现了当别人问起杜郎口的老师们有关学困生的问题时，他们会无法理解还有学困生的问题（我没有带“杜郎口旋风”这本书来，但我明确的记得有这种事）。我认为什么时候我们的老师也象杜郎口的老师们那样重点关注后进生，我们的教学公平原则在一个班里就算得到了体现，我们的教学改革就从本质上取得了成功。

        今天的展示，我有幸代表我们“五四腾飞组” 把我自己的单元设计进行了展示，（我们组有五个人，大家抽签时都是抽到的五，我们大家来自全省四个市区，所以取名五四腾飞，也有来自五湖四海的我们组成的小组一定能腾飞之意），在展示过程中我自己就发现了几处错误，这是我平时多次检查都没有检查出来的问题，在点评时其他组的学员们也对我的设计中的不足提出了改进意见，这个不足正好是我在做作品时最困惑的，所以我说通过展示我们能更好的提高我们对这部分知识的理解。零零碎碎说了这些，不能再说了，再说今天的话题越说越偏了。