沧源佤族自治县乡村英语教学法初探

        摘要：体现全新教育理念和具有鲜明时代特征的初衷英语《新目标英语》诞生后，初中英语教学又迈上了一个新台阶。该教材的使用对改变“哑巴英语”的现状取到一定作用，但无形之中加重了教师的教学任务和学生的学习负担。笔者为寻求乡村英语教学的出路，跟踪观摩了我校初一教师的课堂教学，针对《新目标英语》繁重的教学内容，丰富的生活话题，笔者认为，乡村英语教学应做好以下三方面的工作：一、教师在课外下足功夫，认真专研教材；二、注重学生自学习惯养成，重视英语学习方法的传授；三、创建宽松、和谐的英语课堂。

        关键词：佤族地区 英语教学 自学习惯 和谐课堂

        凡是乡村中学的英语教师都会有这样的经验，从开学到期末，英语教师一直处于忙碌中，期末了。英语教师还在上课。那么，怎样才能使英语教师的付出有较大的收获呢？笔者现就沧源佤族自治县一所乡村中学的英语教学的所见所闻、所思所学总结如下：

        一、 教师在课外下足功夫，认真专研教材

        教材是我们重要的课程资源，《新目标英语》教材的内容十分丰富，重视培养学生的交际能力，每个单元的话题也非常接近学生的现实生活，我们所能预见的课堂前景就远远不能满足课堂的需要。教师在备课时，不仅要翻阅教师用书，还要利用教辅，吃透教材，结合教法，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学环节，重视课前备课的同时，不能忽略课后巩固性作业的批改，教师要仔细阅读，最好做个别交流。此外，还要注意以下两个方面：

        （一） 编排前后联系性的英语对话

        《新目标英语》把话题、功能、任务三者结合在一起，以话题为主线，通过话题引起语言功能，并在完成任务中贯彻语言功能。它的每一个单元都是一个学生感兴趣的话题，围绕这个话题，我们应该只是迁移规律的应用，把新旧知识联系起来，设计前后联系性较强的练习。例如：谢月明老师在初一《新目标英语》（下册） Unit1 中设计了这样的对话：

A:Hi Liu Mei .

B: Hi mis Xie.

A:Can I ask you some questions?

B: Yes.

A:Do you have a penpal?

B:Yes, I do.

A:Where is your penpal from?

B:She’s from Australia.

        在以上练习中她既联系了本单元的重要句型： Where is your penpal from? 又练习了英语中常用的打招呼用语，还复习了一般疑问句的问法及答法。通过这样的反复训练，加强了学生对基础知识的记忆和应用，同时为学生创造了说的机会。

        （二） 坚持从易到难，循序渐进的原则，设计有联系性、变换性的习题。

        例如：杨老师在初一《新目标英语》（下册） Unit1 中设计了这样的练习：

1 、 A:Where is your penpal from? B:She\He is from Australia.

2 、 A:Where are your penpals from?

B:They are from China.

A:Tom and Jim are from England.

        人称与谓语的单复数问题一直以来是英语教学的难点，也是学生学习的难点。而以上练习通过变化的人称，让学生体验到谓语的变化，同时加强了基本语法：主语 + 谓语 + 宾语句型的训练。

        又如，我们老师在上初一《新目标英语》（下册） Unit13B 部分时，老师先让学生根据自己的情况在草稿纸上填写信息表，然后试着让学生口述一段介绍自己的小短文，接着安排学生填写课本上的信息表，最后让学生写一段关于《 My penpal 》的短文。

        不难看出以上习题的设计，坚持从易到难，循序渐进的原则，这符合学生的认知特点，同时照顾了大部分学生，增强了学生学习英语的自信心。通过家挨哦是的引导，设计不断变化的句型，还培养了学生的发散思维。

        （三） 加强板书书写基本功的训练

        板书是教师进行课堂教学的有机组成部分，是整个教学思路和教学内容的浓缩。众所周知，板书质量的高低，会直接影响着课堂教学的效果。故板书一直被认为是教师教学的基本功，也是师范院校培养新教师的重点内容，是学校评价新教师的一个重要方面。在新课程改革活动中，如何采取积极措施，提高其教育教学工作的能力，已成为全体教育工作者的共识。目前，笔者在连续的听课中发现家挨哦是板书不够美观，板书设计不够合理，或许因为英语课板书内容很多，有事字母大小写混淆了，这样一来对中学生的英语书写有不可忽视的不好的影响。为此，笔者结合自己的亲身体会谈一下英语书写习惯的培养。

        1 、教师认真负责，规范书写

        板书的示范作用是不容忽视的，教师必须认真负责，一丝不苟的态度对待板书，使自己的板书正确规范，为学生树立榜样。在板书我那壁厚，要加以检查，如有笔误，应当堂订正，不可文过饰非。

        2 、教师加强学生书写习惯的培养

        我清楚地记得，我初一开始学习英语的时候，英语教师要求很多。一、书写时小写字母要在中间一格且写满格子；二、大写字母顶四线三格的第一线；三、字母向右倾斜 45 度。每次作业评奖，说的最多的是书写。为了让我们的书写更加好看，还让我们在纸上画圈。这是因为英语字母大都是圆形的。也正因为有了教师的不断强调，细心指导，使我的英语写的比汉语好看，规整。

        在以佤语为母语的沧源地区，佤语和汉语拼音的书写及其相似，例如：打的汉语拼音（ d ǎ） , 佤语的写作（ diam ） ; 又如：木鼓的汉语拼音是（ m ù g ǔ） , 佤语是（ gr ó g ）。一旦我们不严格要求学生，学生在书写中必然混淆。

        因此，英语书写要循规蹈矩。如字母略向右倾斜，且倾斜度要一致，大写字母顶到四线三格的第一线等等。有人说“好习惯、早养成、益终生”，因此在新授每个规则时都要以书写体来规范学生，这种规范的做法要坚持始终，否则错误很容易先入为主，只有坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实的基础，学生才能逐步培养良好的书写习惯。

        二、 重视自学习惯的养成，注重学习方法的传授

        （一） 培养良好的自学习惯

        自学是丰富知识，发展智力的必由之路，是人才成长的重要途径。纵览古今中外，通过自学途径在事业上、学术上取得成功的人大有人在。如伟大的革命导师列宁、大发明家爱迪生、文学家高尔基等等。课件，自学能力对一个人智力的发展、知识积累的重要性。一个人在学校里学习时间是有限的，即使是乡村中学的住校生，学习更多的还是靠自学。因此，我们要强调学生的课前预习，明确预习要求，课后，通过要求听写、默写的任务督促学生自觉复习。

        当然，难免有一部分学会僧不会完成老师布置的任务，这就需要我们多付出一份汗水、多一份耐心，认真引导学生，养成好的自学习惯。

        （二） 注重英语学习方法的传授

        “时间 + 汗水”固然是学好英语的重要组成部分，但良好的学习方法能取到事半功倍的效果。话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，英语教学中传授学会僧好的英语学习方法也很重要。

       1、 单词的记忆方法

        单词的学习，除了教师反复领读，学生反复自读外，我们可以引导学会僧呢个用音标拼读法记忆，也可以是边读边写的记忆法，还可以是谐音记忆、归纳记忆，反义词和同义词等记忆方法。

       2、 指导预习的方法

       指导学生课前预习新单词，试着读一下课文和翻译句子，把不懂的地方圈起来，老师每天坚持检查预习情况，并长期坚持。

       3、 指导听课方法

       让学生带着问题听课，学会记笔记，积极参与课堂活动，练习说的能力。

       4、 指导习作的方法

       英语习作一向也是广大英语学习者的一大难题，我们在教学中要引导学生记住一些简单常用的句型和经典小短文，让学生先学会仿写别人的文章，逐步引导学生自己写作。

       三、 营造宽松和谐的英语课堂氛围

       语言的第一性是口语，“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务，要使乡村中学的学生敢于说、乐于说，营造宽松和谐的教学环境就显得尤其重要了。

       首先，重视基础知识的掌握

       我们都有这样的体验，只有我们熟悉的，经过思考的知识说起来才不会紧张、害怕。同样，学生也是这样。让学生开口说英语，首先我们所给的材料要是他们熟悉的，另外要丰富他们的大脑。因此，教学中要重视学生英语单词的积累，常用交际用语、常用句型、经典短文的背诵。

       其次，给予学生及时、充分的肯定与鼓励，培养学生自信心。

       让学生开口说英语，丰富学生大脑是基础，培养学生自信心是关键。学生自信心的建立，需要我们在教学中平视学生、尊重学生、耐心辅导学生，更需要学会赏识学生，从而建立和谐的师生关系，为学生自信心的建立奠定基础。

       苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的第一源泉，它是产生克服困难的动力，能激发学生的愿望。”一般地说 , 学生的英语在听、说、读、写方面不可能一样都不行，为此，教师要善于发现学生的优点、闪光点，不失时机的给予表扬。哪怕一个默许的眼神，一举鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大调动学生开口说英语的积极性，帮组学生树立学好英语的自信心。

       实践中，我们的教师做得很好，学生答题后都有表扬，还有同学们的掌声和赞扬。这样一来，既活跃了课堂气氛，又创造了学生敢于说的学习环境。

       另外，我们采用多形式的活动，提供学生开口说英语的机会。

       《新目标英语》重在培养学生说的能力，我们应参照教材，根据教材需要，采用师生对话、学生对话、同桌对话、小组将爱哦留或是演小短剧等活动方式，给学生提供说的机会。通过活动中交流与合作，锻炼学生听、说能力和交际能力。

       以上所述，都是我们平时教学中要注意的问题。冰冻三尺，非一日之寒，语言的的学习是一个漫长的积累过程，我们不能急，重在打牢基础，坚持不懈地工作，教给学生适用的学习方法，培养他们的自学能力，使学生终生受益。我县佤族聚集区的乡村英语教学方法探讨，还需要广大一线教师共同努力。