沧源县 2008 — 2009 学年教师培训、教研工作总结

（ 2009 年 10 月）

        为了进一步加强全县教师培训和教育科研工作的领导，使我县中小学教师培训与教育科研工作得以统筹实施，使我县中小学教师培训、教育科研、信息资源与现代教育技术等教育资源得以有效地发挥作用，为全县中小学教师教育能力的提高构建平台，创造机会，为全县各种途径的中小学教师培训和教育科研提供有效的支持和服务， 2008 年 8 月经教育局班子会议研究决定，将进修学校、教研室、电教室合并，实现了研训资源的整合与优化，为提高我县教科研工作和教师培训培训工作质量奠定了基础。同时在教育局的关心协调下，学校的工作得到了县直各校和各乡镇中小学的大力支持和配合，各学校为我们提供了师资、实习实践场地等，为教研工作、电教工作和教师培训工作的顺利开展打好了基础。

        为了实现“抓实校本教研，促进教师成长” ，全面提高全县中小学教育教学质量，全面提升全县中小学 教师的专业化水平 的 全县教育师训工作目标， 充分体现“科研兴校”的办学特色，促进我县基础教育课程改革的深入发展， 使 全县各学校校本教研工作得以顺利开展，学年初，教师进修学校在上一年工作的基础上，确立了“ 立足本县实际，科学规划未来 , 创新谋求发展 全面提高质量” 的教研工作思路，从稳步持续的推进课程改革；加强和完善中小学教学管理制度；不断提高教务主任团队、教科室主任团队、教研员团队的素质；不断壮大学科骨干教师队伍；进一步促进城乡学校“结对同行，携手共进”活动；继续巩固“两基”成果等工作内容入手开展工作。教师进修学校全体教师 以“走进课堂，改善课堂，到学校去，到课堂中去，到教师中间去”为工作的主旋律。通过“聚焦课堂”激活研训工作，使全县学校教学工作和校本研训工作得到进一步完善，为全县中小学校本研训工作的开展提供了智力支持。 通过多方努力，目前在全县范围内 已 逐渐形成上下齐心、多方协作，人人参与抓教学、抓教改、抓教研、比质量、赛水平的工作局面。 现将一年来开展工作情况总结如下：

一、科学规划未来，创新谋求发展

        为了进一步加强全县教师培训和教育科研工作的领导，使我县中小学教师培训与教育科研工作得以统筹实施，学年初县教研室制定了《沧源县教研室 2008 — 2009 学年教研工作计划》、《沧源县中小学校本教研方案》。 2009 年 1 月，张局长在全县中小学校（园）长工作会议，提出了“抓实校本教研，促进教师成长”的工作要求。以此，围绕 2008 年制定的《沧源县教研室 2008 — 2009 学年教研工作计划》和《沧源县中小学校本教研方案》， 2009 年 1 月份以来，教师进修学校先后 制定了 《沧源县教育局关于加强校本教研规范化建设的实施方案》、《沧源县教育局关于全县中小学联片教研的实施意见 》、 《沧源县教育局开展全县中小幼教师专业成长“五个一”活动实施方案》、《 沧源县中小学校（园）校本研训龙头示范试点学校建设实施方案 》、《 沧源县中小学校（园）教学管理及课堂教学改革实施方案 》。以上方案的制定，为全县中小学校（园）教学管理及校本研训工作的科学、规范管理提供保障。

二、完善机制，明确职责，层层落实，措施有力。

        一是进一步完善县、乡、村三级研训网络机制。年初，我们在全县中小学骨干教师中聘用了 14 名兼职教研员，分学段、分学科成立了 12 个教研组，各乡镇中小学、县直各校园设置了专门的教研机构，配备了专职的教研师训人员，各村完小校长负责本村辖区的教研师训管理，形成了县级有研训机构，乡镇有研训组织，村校有研训骨干的三级研训网络，使教研师训工作落实到人。二是继续建立了学校教研师训员挂钩乡镇学校指导学校教学管理制度，学校教研师训员不仅对全县各中小学的教学管理负有检查和督促的职责，同时还负责全县所承担学科的教学指导，实现了有组织管理，有具体的人抓，工作落实到位。具体措施与做法是：

（一） 加强教师队伍建设，提高教师队伍素质 。

        1 、在全县范围内开展教师专业成长“五个一”活动。 为 全面提升全县中小学 教师的专业化水平 和 执教水平， 全面提高全县中小学教育教学质量， 积极推进全县中小学教师专业成长的进程，加快沧源县民族教育发展步伐，制定了《沧源县教育局开展全县中小幼教师专业成长“五个一”活动实施方案》。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；把着眼点放在理论与实践的结合上；把切入点放在教师教学理念、教学方式转变和努力推进新课程实验上；把增长点放在促进教师专业发展上，突出一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实现三个转变（转变学习行为、转变教育观念、转变教学行为），促进三个提高（提高教师教学的能力，提高教师思想素质、提高学校教育教学质量）。

        2 、 加强县级教研员队伍建设，不断提高教研员的理论素养和专业水平，发挥好教研员的专业引领作用。教育局及各中小学要求教研员“既是教研员，又是培训者，还要会科研”，要“内强素质，外树形象”。明确教研员工作职责和工作目标，健全和完善教研员学习和考核制度，营造浓厚的学习气氛，建设学习型组织，努力提升教研员的综合素养，树立“为教学服务、为学校服务、为教师服务”的三服务思想；强化四个意识，即“责任意识、研究意识、实效意识、人文意识”，切实发挥教研员学科教学的引领、指导作用。

        3 、 加强对各中心完小教研员、中学教科室主任及教务主任的业务工作的指导，不断提高他们的研训能力和教学指导能力。 2008 年 9 月以来，教师进修学校研训管理人员先后到全县 80 多个中小学校点进行调研，并根据各中小学校点的实际情况，从学校规范化管理、教学常规管理、校本研训工作管理与实施、教师专业成长学习的管理、课堂教学模式的探究、初中毕业班教学工作（中考复习方法）管理及学生管理、农村远程教育设备的使用与管理、现代教育技术手段及远程教育资源的应用等方面与教师进行交流研讨和现场指导 50 余场次。

        4 、结合本县实际， 组织全县中小学教师进行业务培训与学习。 积极构建开放灵活的现代教师终身学习和职业发展的教师教育体系。 组织实施以新理念、新课程、新技术为重点的师资培训 以及必要的专项培训， 促进教师掌握现代教育理论，转变教育观念，更新专业知识结构，提高实施素质教育和新课程改革、实现教育创新的能力水平。 2008 年 9 月以来，共组织全县中小学教师培训 44 场（期），参训人数达 3194 人次。其中组织了全县中小学教师履职晋级培训 21 场，参训人数达 1833 人次；组织全县初中语文、数学、英语、物理、化学教师新教材培训 5 场，参训人数 258 人；组织全县小学语文、数学教师教材培训 9 场，参训人数 700 余人；组织全县中小学校信息技术教师培训 1 场，参训人数 17 人；组织全县中小学实验室管理人员培训 1 场，参训人数 81 人；组织全县小学远程教育设备模式二管理人员培训 1 场，参训人数 26 人；下校进行教师计算机运用培训 3 场，参训人数 90 余人；组织特岗教师上岗培训 1 场，参训人数 23 人；；组织高中新课程改革教师远程培训 1 期，参训人数 66 人；组织中小学教师班主任远程培训 1 期，参训人数 100 人。

        5 、加强骨干教师队伍建设， 不断推进“名师”工程建设，加大对拔尖人才的培养力度。全县各中小学校（园） 在县教师进修学校的指导下制定了本校（乡）骨干教师和学科带头人培养培训计划。县教师进修学校制定了县级骨干教师和学科带头人培养培训计划及评选办法。目前，全县各中小学校（园）已选送 108 名教师作为县级骨干教师和学科带头人的人选。本学年全县分两期选送中小学 6 个学科 31 名学科骨干教师参加“云南省第农村中小学校学科骨干教师省级培训”，并定期或不定期进行跟踪管理反馈。组织全县中小学骨干教师远程设备使用、光盘教学、小学数学等课堂教学竞赛展示 3 场，参加竞赛人数 22 人，分获一、二、三等奖的鼓励。 组织县级骨干教师送教下乡上交流课 2 场，参加人数 20 余人。组织骨干教师学习、借鉴、移植杜郎口模式课堂教学视频展示 1 场，参加人数 200 余人。

        6 、“走出去，请进来”学习借鉴内地先进经验，促进学校发展。本年度，先后组织 11 个团队共计 500 余人次参加了外出观摩学习交流。其中组织并带领全县高中教师参加市教研室组织的高考复习交流研讨 1 场，参加人数 50 人；组织并带领全县初三毕业班教师参加在大理举行的中考复习交流研讨 1 场，参加人数 85 人；组织并带领全县小学教师参加全市中小学教师课堂教学竞赛 3 场，参赛教师 7 人，参加观摩教师人数 180 余人；分别组织并带领全县部分小学科学、语文教师参加在芒市、西双版纳举行的小学科学、语文新教材培训及课堂教学观摩 2 场，参加人数 16 人；组织并带领全县中小学管理人员到双江、凤庆、昆明等地学习先进的教学管理经验及课改经验 4 次，参加人数 170 余人。组织完成省兴边富民专家团初中 5 个学科专家到我县中学进行教学服务指导工作任务；协调完成昆明马街小学到我县勐董镇小学开展教学交流活动工作。各学校管理人员及教师，通过外出观摩学习和引进专家指导，教育管理理念、教学理念、教学方法都得到了不同程度的转变和改进，学校管理者和教师的内驱力得到了加强。

（二）加强教学研究，提高办学实效

        本学年注重加强学校教育科研及课题研究指导，上报并省市立项课题 13 个，选送教育科研论文 177 篇。 2009 年 1 月，全县中小学校（园）长工作会议后，在教育局的统一部署下，全县中小学分片区建立了校际联片教研活动组织机构。 片区教研活动机构的建立， 为片区中小学搭建教学交流研讨、分享经验的平台，为促进中小学校教研水平不断提高提供了组织保障。 2009 年 1 月以来，教师进修学校统一部署，安排 4 位教师为片区校本教研活动联络人，其它教师分别挂钩到各乡（镇）中小学，作为学校校本研训工作的业务指导人员。自 1 月份以来，在局领导的正确领导下，在教师进修学校全体研训人员和各中小学校班子的共同努力下，在全县全体教师支持配合下，以各中小学为教研片区平台，以学科组为教研核心的联片校本教研活动已以崭新的面貌在全县各片区涌现，并换发出勃勃生机。到目前为止，全县 4 个片区共开展了 15 场次 1000 余人次参加联片教研活动。内容包括教育理论专题研讨、学校管理经验交流、课堂教学方法交流研讨、学科课堂教学竞赛与评比、课题研究、课堂教学评价与交流、学科复习策略等内容。具体活动方式包括：

        1 、以课例为载体，开展教学实践研讨活动，提高全体教师的专业素养，促进教师转变教育理念，改进教学方式，提高教学质量。

        2 、在县教师进修学校的指导下，根据各学科特点，建构合理科学的研训网络体系，制订符合校情的研训计划，开展“问题挂牌”教研，提高校本教研的实效性和针对性。

        3 、注重抓集体备课、研究、实践，促进教师互助发展。督促教研组把集体备课做为学校教师自身发展、提高质量的途径和手段。

        4、 复习备考策略方法研究，以此促进复习效益的提高。

        各片区通过各种活动的开展 为教师专业成长搭建了平台，教师通过参加活动得到了能力提高的机会，教师教研意识得到提高，以校本教研提质量得到广大教师的认同。以校本教研提高质量的片区比、学、赶、帮、超的大教研氛围已在全县形成。

（三）抓龙头示范，带重头，促源头

        按照抓龙头，带重头，促源头的工作思路， 建立县、乡（校）两级校本研训示范试点基地建设管理机制。将县民族中学、永和中学、勐角中学、城区小学、勐董镇小学、城区幼儿园列为校本教研示范试点学校。县教师进修学校是校本研训示范试点基地基地建设管理指导责任部门。试点学校校（园）长是校本研训示范试点基地建设第一责任人，学校教科室或教务处具体负责管理各学校开展的校本研训事务。形成由教科室（学校专职教研员）或教导务处负责、教研组或年级组具体抓、教师人人参与的层层管理、逐级落实的示范试点基地研训活动的管理机制，确保示范性校本研训工作落到实处，达到带动全县校本教研工作走向系统、规范、科学管理的目的。

（四）规范现代教育设施设备集资源管理使用，提高教师现代教育手段运用能力

        加大对各中小学现代远程教育设施设备管理使用和教师教育资源应用的检查督促力度。 1 月份以来，由电教室负责对学校卫星接收设备的维护调试和资源的接收工作进行全面检查，对存在问题及时向学校提出整改意见，并进行定期或不定期的检查，逐步规范了学校管理人员的工作。电教室教师先后到部分乡镇小学指导学校还组织开展“光盘播放辅助教学”等方面的课堂教学活动。由电教室负责，教研室配合，组织了一次全市教育资源课堂竞赛选拔活动，推选出了三位教师参加全市中小学现代远程教育资源应用课堂竞赛，分获一个二等奖，两位三等奖和组织奖。

        从今年起，启动了学校实验室规范化建设工作，组织开展了一次全县范围内的实验员培训，目前各中小学实验室的整理已基本完成。学校图书室规范化管理工作已初见成效。检查督促工作基本落实。

        以上各项工作的开展，提高了教学资源使用率，为提高权限中小学教育教学质量奠定了基础。

（五） 讲求实效，注重质量跟踪。

        终端质量是过程质量的集合，只有抓好过程质量的跟踪，及时诊断校本教研过程的“得”与“失”，最终才可能出高质量。本学年组织了 1 次全县中小学教师业务知识考试。学年末组织了对全县中小学教科室主任及教研员考核。同时教师进修学校还以教研人员为主体，定期不定期地对学校教学管理及校本研训工作进行过程指导和督查，检查从最基本的备课、上课、教学反馈和评价等环节入手，将各校和广大教师对上述方案的执行和落实情况进行全面检查或随机抽查，将实施的情况作总结、分析，并将检查的结果及时进行通报。同时定期不定期地对全县中小幼校本教研工作情况进行调查，为教育行政管理部门提供强化管理的决策依据。

三、其它工作

        教师进修学校在完成自身工作的基础上，还积极配合其他股室，完成局领导安排的其它工作。参与了完成全县中小学教育综合督查工作，教育目标管理考核工作，教师招考评选工作，教师资格认定工作等。完成了《 沧源佤族自治县中小学学校教育目标管理考核方案》的编写工作。