沧源县城区小学、民族小学、勐董镇小学

“学习者为中心”课堂模式

实验、推广实施方案

        课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的根本途径，是决定一所学校办学品质的核心。为贯彻县教育局关于中小学课堂全面推行“学习者为中心”教学模式的有关要求，做到齐步、快速、有效，并能在全县范围起到示范带头作用，特制定县城区小学、民族小学、勐董镇中心小学三校实施方案。

一、实验、推广的背景

        1 、学习理论的发展。

        对于学习，古今中外的学者已经有了很多的研究，形成了行为主义、认知主义、建构主义、人本主义，以及掌握学习、最近发展区、多元智能理论等不同的学习理论。

        这些理论提出了很多的学习方式，如刺激—反应联结、操作条件作用、发现学习、意义学习、支架式建构、抛锚式建构、导引式建构、掌握学习、发展学习等。不过，在我国农村这样一个大班教学比较普遍、学习资源相对不足、家长辅导相对有限的条件下，如何在学校教学中，在教师这些成功学习者的引导下，学生建构其自己的学习方案，是目前应该研究的重点问题之一。

        2 、课程改革对农村教育的要求。当前的基础课程改革中学习理论受到前所未有的重视，其“学习者为中心”的教学成为广受关注的学习理论。不过，在实际教学过程中，尤其是在农村这样一个学习与生活不完全一致（学生在学校里学到的知识很多无法在自己的日常生活经验得到验证）的环境中，尤其是面对学生不同的学习风格、不同的学习经历，我们很难用一种学习理论来解释学生的学习。其实，就像意义学习理论也承认接受学习的作用，真实的学习往往是不同学习理论都可以支撑的。探索一条以农村学生为中心的课堂教学道路成为沧源教育改革的必由之路。

        3 、“学习者为中心”参与式课堂模式、学习方式与新课标“以人为本”的理念和所倡之“自主、合作、探究”学习方式相吻合。

        4 、“学习者为中心”参与式课堂模式、学习方式符合沧源农村学校实际，有利于全面实施素质教育，全面提高教学质量。

        5 、“学习者为中心”参与式教师培训在我县实施历时三载，时间长，范围广，有十分良好的群众基础，多数教师对其施教理念和方法均有浓厚兴趣，便于短时迅速铺开并收到实效。

二、推广的目的

1 、培训目的

        通过推广实验，通过宣传、教师培训，实现以下教育目的：

        A ．引导教师转变教育观念，尤其是学习观念。重点转变“五观”：教学观、教案观、教材观、教室观、课堂观。

        B ．引导教师建构“学习者为中心”的施教理念。

        C ．促进教师形成引导和指导学生全效学习的方法。

        D ．培育教师进行教育科研和教育实验的能力。

2 、学习目的

        努力建构中小学语数科学外语等学科的有效学习方案，将从教与学的关系来认知学习、解释学习、建构学习，并通过分析、质疑、寻思、发现、建构（重构）的过程，形成参与式学习、体验式学习、探究式学习、发现式学习、研究性学习、自主性学习、可持续性学习、合作学习、互助学习、有帮助的学习、引导式学习、激励式学习等不同的学习方案。

3 、提质目的

        A ．强化学校教育教学管理改革，提高教育教学质量，提高办学效益。

        B ．完善学校管理体系，形成办学特色，办人民群众满意的教育。

三、推广的内容与方法

1 、推广的内容：

        教育理念方面——

        基本理念是：儿童享有生存权、受保护权、发展权和参与权；以学习者为中心实施教育；全面实施素质教育：面向全体、全面发展、主动发展。

        “学习者为中心”理念具体是：教师是学生学习的组织者、合作者、促进者、参与者；让学生乐于学习；让学生学习有用的东西；让学生能大胆公开发言，自由表达自己的观点；让学生以合作的方式学习；让学生喜欢阅读或其他学习活动；让学生尝试自己解决问题；让学生自己发现事物、发掘信息；让学生尝试研究；让学生发挥创造性；让学生学会独立思考等。归根结底是：把课堂归还给学生。

教学方法方面——

        A ．实践推广“以学习者为中心”参与式小组合作教学方式。

        B ．学习实践“学习者为中心”课堂游戏与活动组织方法。

        C ．实践推广“参与式学习”课堂组织管理方法模式。

        D ．学习实践“学习者为中心”课堂评价与激励方法方式。

教学技能方面——

        A ．学习实践“以学习者为中心”的提问技能，推广经验： a. 提问的目的； b. 提问所持的理念与回答的评价； c. 提问的方法与类型； d. 提问的运用等。

        B ．学习实践“以学习者为中心”的小组工作组织技能，推广经验： a. 小组工作的优点； b. 小组的类型和分组方法； c. 小组工作的规则与组织； d. 小组工作的类型与课堂运用；小组工作规则； e. 小组工作设计与计划表等。

        C ．学习实践“参与式学习”实物教学技能，推广经验： a. 实物教学的概念和意义； b. 实物的选择； c. 实物教学运用等。

        D ．学习实践“以学习者为中心”课堂学习游戏和学习活动的组织技能，总结积累经验： a. 学习活动的概念和要素； b. 学习活动规则； c. 学习游戏和活动方法介绍； d. 学习游戏和学习活动设计与创新； e. 学习游戏和活动的课堂运用等。

        E ．学习实践“学习者为中心”的课堂管理模式方法，使课堂逐步向“学习者为中心”转变： a. 管理的目的与内容； b. 管理的态度和行为； c. 管理的侧重； d. 管理的方式； e. 棘手违纪问题的应对策略； f. 课堂问题的应对策略等。

教研能力方面——

        集体备课；研讨课、听课评课；课堂教学改革；反思等。

2 、推广的途径、方法、要求

        < 一 > 加强对新课标与“学习者为中心”理念的学习，转变思想，更新观念，树立正确的学生观、发展观、育人观。

        ①组织专题研讨活动。

        各学校组织教师进行专题学习活动、研讨活动。

        ②抓好业务学习活动。

        各学校要坚持利用好业务学习时间，组织教师学习先进的教育思想理论、教学技术方法。

        < 二 > 坚持推广“学习者为中心”模式与教师考核挂钩，加大考核分配力度，提高教育教学质量和办学效益。

        ①学校应对教师职工实行课改量化考核，根据各校教师履职考核方案和绩效工资方案进行考核评价。

        ②各学校进一步加大考核、分配力度，完善激励竞争机制，抓好教学改革创优工作。

        < 三 > 推广“学习者为中心”小组合作参与式教学模式，改革课堂教学，大面积提高教育教学质量。

        ①加强学习培训，全面正确理解把握 “学习者为中心”教学模式的要领。各学校要认真组织教师深入学习，统一思想，提高认识，进一步增强改革创新精神，充分调动教师学习推广“学习者为中心”教学模式的积极性和主动性。

        ②强化教学管理，优化课堂教学环节，提高教学效率，提高教学质量。

        A 、优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础：

        a. 各班合理分组、排座，有利于学生互助学习。

        b. 各学校年级组、教研组认真开展集体备课，提高备课质量。要求提前一周备课。

        c. 教师根据教学内容、教学目标，指导学生进行预习。要求教师在备课教案上设计预习要求、指导。

        d. 各校教导处、教研组加强教案管理，提前一周检查教师备课教案，纳入教师教学常规考核。

        B 、优化课内的时间管理策略，提高课时效率和效益。

        a. 多学少教 ，精讲多练，合理安排“学”、“教”、“练”的时间分配（准时下课，不拖堂）。

        b. 合理有效地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术服务于课堂教学实际需要的原则。

        c. 各学校对教师的课堂教学情况纳入履职考核教学能力的考核。

        C 、优化课内的导学策略，促进学生有效地学习和思考。

        a. 自学内容具体明确，加强方法指导。

        b. 学生自学时，教师勤于巡视、指导，关注后进生，重鼓励。

        c. 扩大交流反馈面，及时掌握反馈情况，梳理归类，做好“第二次备课”。

        D 、优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和解惑。

        a. 自学后学生都已懂的问题，教师原则上不教；只有部分学生能解答的问题，让学生充分交流讨论互帮互学，教师作补充、更正、评点；学生不能解答的问题，教师在典型启发的前提下进行精讲。

        b. 培养学生的问题意识，鼓励学生质疑问难。

        c. 留给学生思考问题的时间和空间。

        E 、优化课内的训练时间，促进学生有效的巩固和应用。

        a. 加强练习内容的设计，要求具有针对性、典型性、层次性，量力性。

        b. 保证训练的时间。

        c. 当堂训练应做到独立和按时，教师不指导。

        d. 尽量当堂批改，发现问题。

        F 、优化课后的增效策略，确保进一步落实教学目标。

        a. 加强课后作业设计的针对性，紧扣教学目标，不出偏题怪题。

        b. 严格控制作业量，从精务实，不滥用资料。

        c. 及时批改课内作业，重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清”。

        d. 学校加强对教师练习、作业设计及批改情况的检查考核。

        ③以新课标和“学习者为中心”理念为指导，树立正确的学生观，关爱后进生，促进后进生的转化。

        ④树立教师发展学校的思想，加大教师培训的力度，提高教师素质。

四、推广的组织、步骤

        1 、成立推广工作领导小组和督导组

        为了使推广工作扎实、有序、有效地开展，成立以李世铭（县民族小学校长）为组长，王平（教育局教研室副主任）、杨玉芳（县城区小学校长）、字光富（勐董镇中心完小校长）为主要成员的推广工作领导小组。王平为工作协调员。

        成立督导组，主要成员为各校主管教学的校长（副校长）和教导主任。

        2 、成立业务指导工作小组

        成立由三校“学习者为中心”督导员和青年骨干教师组成的业务指导工作组，每校各三名。各校业务指导组工作总协调为李世铭。

        3 、工作措施与步骤

        推广工作按照“齐步走，树样板，合研训，强推进”的原则进行。

        第一阶段为同识尝试，模式成型阶段（ 09-10 学年上学期）。本阶段要求三校各自建立各校实施方案，建立规章制度。要加大宣传，让全体教师提高对实施课改的认识， 重点克服求稳怕乱不敢放的心理， 与全县教师一道达成“必须加大教学改革力度，必须体现学习者为中心的理念，必须强势推行‘自主、合作、探究’的学习方式”的共识，主动在方案要求下改革自己的课堂，在尝试中积累初步的感性经验，不断提出问题，解决问题，总结经验；要建立激励机制，与教师年度考核、绩效工资紧密挂钩；要规定 45 周岁以下教师必须实施新课堂；要提供必要的保障： 一是创造和争取各种学习机会，提供开阔眼界的保障。二是注意收集和整理相关资料，提供知识方法的保障。三是购置设施设备，提供展示保障。四要购置相关工具书，提供查阅保障。各校要用一定的公用经费予以保障。

        第二阶段为模式稳定，质量显现阶段（ 09-10 学年下学期）。本阶段要求在上阶段基础上，进一步总结和推广实践“学习者为中心”教学所形成的模式，逐步建立三校“参与式合作学习”（或其他）独特理论、方法。

        第三阶段为创显特色，质量上升阶段（ 10-11 学年度）。本阶段巩固提升上阶段成果，教学模式走向成熟，大面积提高三校教育教学成绩。

        a. 三校联合在县教研室的指导下制定推广实施方案。

        b. 加强组织领导与宣传工作。各校点校长要重视推广工作，召开专题会议向广大教师讲明推广工作的目的意义，提出明确要求，统一步调，确保三校课堂改革同步进行。

        c. 业务指导工作组认真备课，分三校点定期组织公开研讨课与培训。

        d. 督导工作组定期深入各校点进行督查，确保人人均采用“学习者为中心”模式组织教学。

        e. 定期举行三校联合专题研讨会，确保推广工作稳步推进。

        f. 每学期末举行教学改革实验成绩对照会，对推广成效做出评估，坚定推广信心，纠正实验偏差，巩固实践成果。

        g. 坚持公开研讨课与二次培训结合进行，巩固“学习者为中心”参与式教师培训成果，解决实际问题、教师困惑。

七、行动时间表

        2009 年 11 月 10 日 第一次校长专题联席会议，商讨方案。

        2009 年 11 月 18 日 第二次校长专题联席会议，协商定案暨第一次督导员、骨干教师备课会。

        2009 年 11 月 20 日 ，各校组织全体教师宣传动员会，宣布三校教改启动。

        2009 年 11 月 23 日 第二次督导员、骨干教师备课会。

        2009 年 11 月 25 日 全面推行新课堂。

        2009 年 11 月 27 日 至 2009 年 12 月 27 日，督导员、骨干教师按城区、民小、勐董小学的顺序分两轮到三校分别组织公开研讨课，每日一堂专题课做出示范引领，进行二次培训，解答三校教师疑难；各校要坚持尝试新课堂；各校必须对抽调业务指导组人员给予工作时间便利，一是调整工作时间，二是适当减轻本校工作量，三是根据本校实际情况给指导组教师予一定的补助和教学具筹备资金，确保研讨课成功。

        2009 年 12 月 4 日 进行第一次督导检查。

        2009 年 12 月 11 日 第二次督导检查。

        2009 年 12 月 17 日 第三次校长专题联席会议，解决推广过程中出现的问题。

        2009 年 12 月 24 日 第四次督导检查。

        2009 年 12 月 28 日 至 29 日三校第一次课堂交流竞赛。

        2010 年元月 4 日第四次校长专题联席会议，小结前阶段工作。计划下学期工作，商讨制定行动计划。

八、其他事项

        1 、各校抽调业务指导组人员组成：每校 3 人，语文 1 人、数学 1 人、科学 1 人。

        2 、公开研讨课研讨主题顺序为：教师角色、小组工作 1 次、实物教学、提问 1 次、学习游戏与学习活动 1 次、课堂管理、研讨课、素质教育。

        3 、公开研讨课组织程序为：骨干教师授课——讲评培训。讲评培训依然采用参与式培训方式。

        4 、校长联席会议分别由三校轮流主办，其中城区小学 2 次、勐董小学 1 次、民族小学 1 次，参会人员为各校校长、教学副校长、教导主任、教研员、业务指导组人员。

        5 、课赛交流活动由民族小学主办 1 次。

                城区小学                               勐董镇中心完小                                       民族小学

                （盖章）                                     （盖章）                                              （盖章）

                                                                                                                  二 00 九年十一月十日