农村中学新课程理念下的体育教学改革初探

        体育教学一直是我国中小学体育教学活动的基本构成部分，是实施体育课程的基本途径。由于农村体育课程改革质量和效果最终都要通过体育教学表现出来，因此体育新课程改革便成为新一轮体育课程改革中的焦点，特别是农村中学体育教学改革更是倍受关注。与以往的体育教学大纲相比，新颁布的《体育与健康课程标准》的课程性质、课程内容、课程评价等方面有了很大的变化，出现了新一轮课程改革的基本理念，相应地提出教学目标、内容、方法手段、设计等方面都必须进行改革，必须与新《体育与健康课程标准》的精神和理念相适应。这对农村体育教师提出了新的挑战。在新的《体育与健康课程标准》下怎样进行体育教学，改革的方向即基本思路是什么，这些是体育教师必须弄清楚的重要问题。否则，新课程标准的理念便无法通过体育教学来贯彻。

1 农村中学体育教学的现状

农村中学体育教学一直是体育教学中的重要部分，但现阶段的农村中学体育教学却存在以下几方面的问题：

1.1 器材缺少

在对农村中学的调查中得知，大部分学校存在着体育器材短缺，有器材的少数学校对器材的管理不够使器材损坏丢失严重，多数学生无法得到使用器材的锻炼。

1.2 投入时间少

农村中学对体育的投入时间较少，课外活动时间至少在保证“三操三课”的前提下应给学生每天半小时的体育锻炼时间，加强组织管理，进行技术指导，保证活动质量。

1.3 体育教师缺乏及素质不高

建设高质量的教育，必须有高素质的教师队伍。在学校体育领域，多数农村中学还缺乏体育教师，有的学校甚至只有一个体育教师，还有部分学校的体育教师没有经过专业训练，只是因为岗位空缺就补上，致使在体育改革中教师由于缺乏学术交流，理论研究，对所存在的问题缺乏用系统的观点去观察、思考和处理。

1.4 陈旧的教学观念

农村中学体育教学对学生的管理不够，教学形式多以“放羊式”、“军事式”管理。由于学生生理、心理等特点，学生以自我为中心的观念强，自控能力、集体观念、组织纪律和协调能力还比较差，如果放松组织管理，很容易发生事故。如抢夺器材、受伤等。

1.5 教学模式呆板

在目前农村体育教学中，教师大多按照教学大纲把竞技运动的内容搬到体育课上，不管学生能不能学会，传授内容对健身有没有太大实效。大量向学生传授运动技术，把以健身娱乐为主体的中学体育教学竞技化，且各年级教学内容简单重复，极大地挫伤了学生的积极性和主动性。

1.6 传授方法单一

农村体育教师在体育课的传授过程中总跳不出灌输式教学，学生总是被牵着鼻子走。教师讲解示范、布置练习；学生模仿练习；教师巡回指导纠正错误；教师预定和执行教学步骤并要求学生紧跟练习。学生几乎成为教师操纵的木偶，不能生动的参与到教学过程中去，大大降低了学生的学习兴趣和主动性，使学生对体育课失去兴趣，造成以后教学过程的困难。

2 体育新课程的理念

体育新课程的理念是以“健康第一”为指导思想，重视激发和保持学生的运动兴趣和终身体育的培养，关注学生主体地位的确立，承认学生个体差异和不同需要，注意学生各种能力的培养。这关键在于把新体育课程的理念转化到具体的教学过程中去。转变教师的传统教学模式促进学生学习方式的转变，从而提高体育授课的质量和水平，提高学生的身心健康水平，是体育新课程的出发点和归宿，也是新课程改革的目的。

2.1 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，充分体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康锻炼习惯意识的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。

2.2 承认学生个体差异和不同需要

2.2.1 要重视学生的个体差异和不同需求，贯彻因地制宜，因人而异的原则，确保全体学生都得到健康发展。

2.2.2 教学中要体现男女的差别。所谓的差别是指女生的心理和生理不同于男生，有其自身的特点要求，教学过程中没有从心理和生理特点出发，从而使体育教学不够完善和缺乏科学性，这不仅影响了现阶段的体育教学，同时也影响学生的身体健康。

2.2.3 初中生正处于生长发育期，在中学体育教学过程中要充分考虑到生长发育期的学生的教学方法和过程，要充分考虑到学生的身体健康水平，在体育课的教学过程中要为处在身体发育期的学生们制定适宜的体育课程，使学生真正达到锻炼身体的目的。

2.3 激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识

中学体育教育的目的不仅仅只是重视学生在校期间的身体锻炼及其效果，应从多方面去发挥学校体育的功能和效果，尤其应注重学校体育的长远效益，使学生在离开学校教育以后仍能够根据主客观条件，从事积极有效的体育锻炼，从而使其终身受益。

2.3.1 要运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，使学生形成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，终身受益。

2.3.2 中学体育教学中，教学课程应充分考虑到今后离开校园以后能否进行锻炼，一些项目如铅球、标枪等对学生的身体素质的发展有一定的作用，但总不能让学生以后拿个铅球、标枪之类的器械去进行锻炼。我们应从实际出发，使学生在有限的时间内，学到最有价值的东西，以享用终身。

2.4 以学生发展为中心，重视学生的主体地位

以学生发展为中心，重视学生的主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使学生具有主动学习和主动创造能力。在体育教学中，以构建学生成为学习的主体，认识的主体，发展的主体。

2.4.1 在体育教学过程中，既要发挥教师的主导作用，充分显示教师的教学才能，又要注意发挥学生的主体作用，充分发挥学生在体育学习中的积极性和主动性。

2.4.2 强调以学生为主体并不排斥教师在教学中的主导作用，教师在教学过程中通过导育、导学、导练的方法，引导学生明确锻炼的方法和目标，树立以人为本的思想，真正把学生放到主体的位置，充分发挥学生我要锻炼的主体作用，强调学生锻炼的自觉积极性。

3 转变农村中学体育教学中的陈旧观念

观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用。体育教学的改革，要始终以新课程的新理念为指引，不断转变传统的教学观念

3.1 转变农村中学体育器材短缺就上不好体育课的错误观念。

农村中学体育器材短缺，体育教师应利用现实中可利用的一切器材为体育课做准备。体育教师可发挥自己的作用，利用有限的资金和器材来上好体育课，转变传统的没有场地器材就上不好体育课的错误思想，要学会观察，观察农村学生在没有场地器材的条件下他们是如何进行体育锻炼的。教师可以把自己观察到的东西通过自己的改进放到体育教学过程中来，让学生在没有场地器材的情况下上好体育课。体育课不仅仅只是单一的跑、跳、投和球类运动它还包含许多方面，农村有自己的民间活动，如果体育教师能把这些民间活动吸为己用，那就可以转变没有场地器材的不好局面，也能让农村中学体育课上的生动活泼。

3.2 转变农村中学体育课程的投入时间少的错误观念

农村中学对体育的投入时间过少，这主要是因为一部分领导及教师认为，农村就是劳动的地方，农村的学生从小就在不断的劳动和锻炼，所以农村中学体育课的教学内容也就没有受到教师重视，教师们错误的认为农村学生每天都要参加家里的劳动，身体是健康的，不需要再过多的进行锻炼，教师的错误认识是没有科学性的，首先中学阶段的学生是处在长身体和生长发育的过程中的，他们需要的锻炼是科学性的、系统性的，而不是简单的体力锻炼。根据中学阶段学生的身体状况，农村中学体育教师应制定出一套较为完整和科学性的锻炼方法来，这不仅能使学生的身体得到科学的锻炼而且也能使学生从心理和生理上得到锻炼，同时农村体育教师可以根据学生的生长发育阶段的情况，制定一套能够使学生增强大脑反映能力的锻炼，这可以使学生在上课的同时使智力和反映能力得到发展。

3.3 加大教师队伍、提高农村中学体育教师的素质水平

在农村中学要尽可能的给各个学校配备足够的体育教师，在职的体育教师也应加强学习，提高理论修养、心里品质修养，丰富理论知识。学校可以通过订阅学习资料，鼓励教师进修，提高理论水平，逐步提高科研能力，使他们及时发现工作中存在的问题，找出问题的症结，达到解决问题的目的，使理论知识更好地指导教学，为教学服务。其次，体育教师应具有良好的身体素质，对教学内容和各项运动项目作出正确的示范。通过正确优美的动作提高学生学习的积极性和兴趣，激发体育差生参与锻炼的自觉意识。

3.4 转变陈旧的教学观念

转变陈旧的教学观念，促进学生健康成长。要根据实践情况，特别是农村中学由于受种种条件的制约，可以通过一些简单、自然的技术教学，使学生在掌握一些简单实用的锻炼方法的基础上，培养他们掌握技术、技能的能力。对于难度过大的技术动作可以转化为游戏的方式，在愉快的教育气氛中，学习动作，培养能力。体育课忌教师呵斥、责备学生，对于学生在课堂是无意之中违反游戏规则，违反课堂纪律时，教师要认真观察，仔细分析，寻找原因所在，采用多种方式鼓励、肯定他们的成绩，并进行善意的批评教育与引导。不能对学生进行呵斥和责备，挫伤学生的自尊心和积极性。在中学体育教学过程中应以学生学习为主，达到真正的快乐体育，使教学过程不过于僵硬，枯燥，影响学生的兴趣和锻炼的积极性，应设定合理的教学目标和考评体系，促进学生的健康成长。

3.5 转变传统呆板的教学模式

在农村中学中，由于体育教师素质不高，学术知识不丰富，对体育教学的知识的更新和新的理念的认识不够，使得大部分教师只停留在传统的教学模式之中，教师大多按照教学大纲把竞技运动搬到体育教学过程中来，在教学过程中，不管学生能不能学会，传授的内容有没有太大的实效性，可多可少的把传授运动技术放在首位，把以健身娱乐为主的中学体育转变成了竞技化，这大大降低了学生的学习兴趣，使学生不能达到一定水平而丧失了对体育锻炼的热爱，使学生不能达到健康锻炼的目的。

3.6 转变教师的教学观念

中学体育教学不再是单一的教的过程，而要注重学生学的过程，教师要打破灌输式的教学过程，不再是教师只管自己授课过程，而不考虑学生是否学会和学好，教师应转变教学观念，在授课过程中要考虑到学生是否能学会和学好，不再是只追求教学内容而忽视了学生学的过程。教师应把新课程的理念认真的贯彻到教学过程中来，使学生真正的爱上体育课，使体育课上的生动活泼，最终使学生达到锻炼的目的。

4 农村中学体育新课程改革的措施

新课程理念的推出，必然有具体的运作与措施，即表现在教学目标、教学内容、教学方法、考核方法等几个方面上。

4.1 新课程理念下的教学目标

在当前中学体育教学过程中，必须把知识技能的传播与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来。在农村中学体育教学过程中，新课程理念下体育教师不应把过多的精力放在某一个动作的精雕细刻上，过多的去追求某一个动作的精细化而应把重点放在学生对体育的基础认识和态度上，懂得健身的意义树立终身锻炼的观点。掌握健身的知识和方法，能运用有限的空间和时间达到经常锻炼身体的目的，真正意义上培养学生健身能力的形成。

4.2 新课程理念的教学内容

教学内容的转变直接关系到新课程理念能否较好的实施，它就要求体育教师特别是农村中学体育教师能把教材内容中的竞技运动教材化，这是体育教师准备教材的难点和重点。体育教师应从各个角度去剖析竞技运动教材化的真正意义，改变竞技运动的纯竞技性，使教材内容易学。可以在教学过程中多增加一些学生能完成的项目和对形成终身体育有帮助的项目，减少那些对技术动作要求过高的项目。农村中学要根据自身场地器材受制约的不足条件，多发展一些对器材要求不高的项目，多开展一些民间传统体育，如“跳皮筋、跳绳、乒乓球、民间舞蹈”等项目，也能使学生达到锻炼的目的。总之，科学的选择教学内容能更大程度的帮助学生锻炼身体，使体育课上的生动活泼。

4.3 新课程理念下的教学方法

体育教师应改变过去“灌输式”为主的教学方法，应在教学过程中引导和启发学生学习，培养学生的学习兴趣。体育教学由过去的学生“跟着练习”转向学生“自主练习”，真正做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成“学会”到“会学”的转变。同时教师应运用多样性的教学方法，充分调动学生的积极性，不是简单的“强制性”。教学过程中应以学生为主，教师的教学方法应重视学生的兴趣与爱好，而不是不情愿的跟着教师的命令走。体育课不能死气沉沉，而应该是活跃的，使学生能够积极主动地进行学习和练习，这样才能从不同的侧面和角度，有效地培养学生的主体意识和创造力，从而使学生的身体、心理、个性等方面都得到充分的发展和完善，真正使学生达到全面发展的目的。

4.4 新教学理念下的考核方法

要充分利用体育考核的良性反馈调节学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好的成绩，而有些学生可以凭借先天的体育优势取得好成绩的不合理现象。体育考核应从体育评价出发，不但要看学生在体育课上的成绩，更应重视学生在学习中的进步程度和努力程度，做到每个学生都得到切合实际的评价。

5 结论与建议

体育教材的安排应从学生的兴趣出发，再者应简单易学，减少竞技性体育，增加娱乐性体育，特别是农村中学体育，在新课程理念的改革中更是肩负着巨大的压力和考验。农村中学体育由于受各种各样的原因制约，在体育教学改革中要克服各种各样的困难。贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生的健康成长，农村中学体育教师在中学体育教学过程中应多注重激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识，认真贯彻体育新课程的理念。农村中学体育教师在体育教学过程中教学内容应以学生的发展为中心，使学生真正成为学习的主体，在开展体育教学过程中始终围绕着学生教学，让学生健康快乐的成长，在体育教学过程中教师应认真平等对待每一个学生，使学生在体育学习过程中真正感受到教师的关爱。

在农村中学体育新课程改革中，农村中学体育教师在体育教学过程中要立足于新课程的中心，教学目标、教学内容、教学方法、考核方法要立足于新课程标准。教师应把新课程的理念认真的贯彻到教学过程中来，使学生真正的爱上体育课，使体育课上的生动活泼，最终使学生达到锻炼的目的。深化体育教学改革，把教学改革落实到实处，学校应帮助教师解决教学改革的一些难题，切实加强对教师的理论和实践指导，使新课程理念在农村中学体育教学中得到确实的推广。