课改回顾点滴

赵阳红

        “以学习着为中心.参与式”教学模式在班洪完小推广实施以来，师生们共同做了大量工作， 学校成立了由校长、教导处、教研组、试验员组成的课改领导小组。制定了《班洪乡小学课改实施方案》。为了使课改工作能够顺利实施，使广大教师很快掌握“以学习着为中心 . 参与式”教学模式，学校重视加大课改经费投入 ，添置笔记本电脑、打印机，每隔教室添置两块磁性黑板。，并对广大教师进行导学案编写培训。

        为了让广大教师深入领会课改精神，学校引领教师养成工作学习化和学习习惯的职业生活方式，做一名学习型的教师，要求教师做好“五个一”活动，每位教师每学期读一本教育专著，并写出读书心得；每学期拜一名师，并且有活动记录；每月写一篇教学心得；每星期写一篇教学反思；每学期撰写一篇高质量的教学论文；全校统一推广使用“以学习着为中心 . 参与式”教学模式教学。形成人人爱学习，个个谈课改的良好氛围。

        为加强学校与学校之间的交流与合作，08 以来我校与芒卡镇、班老乡每学年开展三次连片教研活动，每次活动都能达到共同进步、取长补短的效果。以往的备课都是教师“单打独斗”。为了充分发挥集体智慧的力量，加强教师之间的交流，我校对备课方式进行改革。平行班级进行分单元备课，编写导学案。教导处将导学案复印装订成册，分发给各任课教师。各任课教师在导学案的复备栏填写自己的个人补充。这样的备课方式即节约教师的时间，又充分发挥了同伴互助的作用，每一份导学案交融了集体智慧的教学设计。

        听评课也有一定改革，星期三定为班子听课日，星期四定为教研组长听课日，其它教师自由听课，每星期听足一节，听课后认真评课、每位教师认真写教学反思，形成“说课—上课—听课—评课—反思—改课”的新课堂模式。上课中的取长补短给教师增添新的活力。

        课改实践以来，班洪完小教师的教学行为和学生的学习方式发生了实质性的变化，教师的观念得到更新，教师的角色转变了，成为学生学习的组织者、引导着、合作者。教师和学生更多成为民主、平等、和谐、亲密的朋友关系，教师的教学方式有了突破，能结合教学内容和学生已有的生活经验开展多种活动。学生集体已形成“自主学习、合作学习、探究学习、创新学习”的良好学风。教师从“要我研究”的被动倾向向“我要研究”的主观愿望发展。 09 年以来，班洪完小共有 32 篇教师论文获市级奖，其中一等奖 11 篇，在西部连片教研课赛中朱良清老师执教的科学课《斜面》获一等奖，田光强老师执教的数学课《找规律》获二等奖，田清老师执教的语文课《雷雨》获三等奖。同时也研究了 12 个小课题， 11 个已经过关。

        班洪乡在小学在开展课改过程中，由于校点分散不利于教师交流沟通；学生知识面窄，小组交流讨论时经常出现冷场；学生在展示汇报时语言表达不清楚；优生和后进生不能共同进步，在发言交流时优生潜能得到很好的发挥，而学困生因为基础薄弱，参与性与主动性欠缺，问题才想好一半，结果已被别人想出，无形中失去了思考。发言、表现的机会。对学生共同进步、共同发展不利。这些问题有待在今后的教育教学工作中去探讨去研究。