课堂教学改革如火如荼，经历了一个学期对“融自主、合作、探究为一体”的教学模式的实尝试，我们先不讲这种教学模式带来的教学效果是否有效，但在这个过程中我们可以深切感受到无论是教师的理念还是教学实践过程，无论是教师的教还是学生的学都有了重大的转变。

        第一、教师允许学生喧宾夺主，变“被动”为“主动”，获得课堂的话语权，激发学生敢说。在传统的课堂上，我们看到的是教师讲得精彩绝伦，学生听得昏昏欲睡，整个课堂井井有条，一丝不苟。而课改后的课堂上，教师只有在一边隔岸观火，认真在倾听，关键时刻又及时追问、点拨和评述，发挥“导”的作用。学生演得热闹非凡，异彩纷呈。整个课堂的话语权不再属于教师的个人专利，而恰恰握在了学生的手中。这样一来，安静的课堂闹起来了，沉默的“羔羊”动起来了，自己的想法敢表达出来了。

        第二、充分相信学生能力，变“信师”为“信生”，帮助学生树立信心，辅助学生会说。传统的课堂教学，存在师道尊严，教师为我独尊，高高在上，神圣不可侵犯，学生要服从教师，相信教师，对教师的讲学不容怀疑。而在课改后的课堂上，教师要忘记教师角色，以一个学习者的身份出现在课堂上，充分相信学生的能力，尊重学生的个体人格，让学生充演说，培养学生的学习能力，辅助学生会说。在课堂教学中弘扬学生的主体意识，构建学生的主体地位，使学生主动的获取知识，获得自我发展的能力。

        第三、师生共拍一出戏，戏里戏外齐奋进。陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。”教育者必须融入到教学对象中，避免师生在精神上的分离，和谐愉快的氛围营造师生心灵的沟通。通常情况下是教师给学生做思想工作，安慰遇到不愉快的学生。而课堂教学改革后，学生更走近教师，学会主动关心安慰教师，实现师生民主平等的朋友化。“老师，请原谅他们的错误，一定要开心。”“老师，不能因别人的错误而放弃，你一定要坚强。”写有安慰的小纸条会出现在偶尔的摩擦后。

        总之，“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。”无论课堂教学改革的效果如何，但课改过程是艰辛的，只要每个人都全力以赴，抓实求实，扑鼻梅花的香味总会温暖这个寒冷的冬。