课改心得——更新观念，彻底转变教学模式

        在传统教学模式中，教师往往会自觉或不自觉地将自己作为学生汲取教材知识的主体。课堂上学生们总是腰杆笔直地听着老师讲，时常听到老师问：“你们都听懂了吗？”如果得到学生肯定的回答，教师就满意地进行下去。但没过多久，就会听到教师训斥学生 “ 我讲过多少遍，你怎么还是不会！ ” ……这样的课堂教学模式不改变行吗？要改革课堂教学模式，教师不更新理念行吗？当然不行！本人在参与课改过程中深刻认识到以下几个教师必须更新观念：

        一是教师角色必须重新定位：将教师是课堂的控制者和知识的灌输者转变为学生学习的引导者、促进者和参与者。

        二是必须确立学生在学习中的主体地位：教师在自我的教学过程中，要把教学内容作为载体，备课的重点要备学生，要精心设计教学程序，确立学生在学习中的主体地位。

        三是教师必须要成为学生学习过程中的一员：教学中教师要与学生处在平等的地位，融入到学生的学习活动中去，要缩短与学生的情感距离，使整个教学过程形成师生呼应、教学互动的局面。

        四是教师应该首先要改变学生的学习方式：从培养学生的学习兴趣着手，变被动接受性学习为主动学习、自主学习、合作学习、研究（探究）性学习。根本改变重教法而轻学法的状况，使学生真正做到不但“知其然”，而且“知其所以然”，把本来应该让学生分析、总结、归纳、解决的问题由学生自己来解决，因此教师不仅要授之于 “ 鱼 ” ，更应该授之于 “ 渔 ” 。其次要给学生的创新留有一定的时间和空间：改变过去全部由教师包揽教学的局面，给学生更多的思考、探究的时间和空间，让学生在学习中有更多选择的余地，在开放、充满民主、和谐、轻松的氛围中，根据自己发展需要，自主选择、独立思考、主动学习，有利于学生创新精神的培养和提高。再次要提高学生的实践能力：根据学生不同学段不同年龄的综合素质、学力基础（知识、技术技能）的情况，让学生结合社会、生活，在学力方面做到迁移，把信息技术作为载体，与课程体系全面整合，提高学生实践运用的能力。在学法上做到课内向课外的延伸和拓展，以利于培养学生的终身教育观。同时进一步优化教学环境：教师应是教学环境的设计者，应重视挖掘和创设有利于学生主动学习的教学环境，努力使教学与教学环境达到“动态平衡”，并不断地推陈出新。

        五是学习借鉴先进学校的课堂教学模式。尝试布局没有讲台的教室，课堂上学生以小组为单位，自主、合作、探究地学习，教师不多讲，学生或站、或坐、或自由走动。学生神情专注地投入到学习活动之中，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境，学生参与人数多、密度大，他们的每一个动作和表情，都因学习而发，都为学习而发，他们在同一 “ 起跑线 ” 上交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。在黑板前说话的多数不是老师而是学生，全班同学都围着他，刚一说完，不知从哪里又冒出一个学生接着说。学生抢着说的情景此起彼伏，等听到有人在提醒，在质疑，在强调，在补充，在布置下一个环节时……这样的课堂，没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的 “ 谆谆教导 ” ，这样的课堂完全是学生的舞台，老师只是混杂于学生中间。这样的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习 ! 所有学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。尽管我们处在设施简陋、师资力量薄弱、生源差的背景下，也不妨尝试这种自主学习的课堂教学模式。