音乐教学中也有把问题还给学生的一面

班老中心校 金 元

        班老中心校开展的容自主、探究、合作为一体的问题式教学法，充分调动了学生学习积极性，让所有学生都参与到学习中来，使其个性能够得到更好的发展。有很多人认为音乐肯定用不了问题式教学法，我就谈几点自己的做法∶

在音乐教学中，我将该法放到舞蹈的编排中去。舞蹈编排是我们农村中学音乐教师比较头疼的一件事，问什么呢？《教育心理学》强调学生在初中阶段的逆反心理是比较强的，教师所教的民族舞蹈是学生最不愿意学的，他们想跳的都是自己编出的。有的老师可能会说：他们编出来的太难看啦？那我们就要帮助他们跳好看嘛！这不就是问题了吗——如何编排好一个舞蹈？

        首先要保证音乐既符合学生的审美要求，又能使学生的身心得到放松，对学生想练习的舞蹈做一次采集，教师就这一类型的舞蹈对音乐作筛选，在教师确定出几个欢快的曲目后再有学生对其作选择，这样就给了学生有一定的选择机会，减少对音乐的误解以及对教师的偏见，减弱学生逆反心理的恶化而出现偏激的行为。

        接下来，音乐选好后，根据音乐来让学生通过视频采集舞蹈的动作，使学生的头脑中有更多的动作及其动作组合。就是学生自己编排舞蹈的过程，通过视屏的采集把所有舞蹈的编排问题交还给学生，学生对各自对大脑中所留下的动作进行重新筛选并且进行创编，但是此过程中有不能相互看对方的动作，让学生多能够把各自的思想动起来，将其舞蹈艺术的细胞最大限度的挖掘出来，同时我也不能闲着也得想动作与之进行最后交流。

        再次，完成整套动作。就是所有参与编排的同学，一起把自己所想到的动作表演出来，相互之间在进行学习对方的成果，同时也进行动作的筛选完成整一套舞蹈动作的组合。在这一过程中教师的语言要以商讨的方式，将舞蹈分出层次来，让学生证征用体态语言表现出自己所想表现的内容来。