课改小酌

        课程改革如火如荼，我们的教育发生了翻天覆地的变革。我校也以创新的精神和积极的心态迎接这一新的挑战。每个教师嘴里谈的是课改，手上写的是课改，心里装的是课改。本学期以来，我在语文课堂中结合着去年的“小组合作讨论式”教学也尝试着课改，虽然改的结果不知道是什么杜郎口，可也见到了一些可喜的变化。

        一、 课改绝不是刹那须臾间

        在课改之初，有些教师在抱怨说孩子不讨论、不会讨论，一问三不知。其实这些抱怨只说明教师做得不到位、思考得不全面。目前我的课堂比有些老师的课堂有规模，并不是我比他有能力，只有一点，那就是我的起步比他们早。我在去年就花了一年的时间进行小组合作讨论式教学，差不多用了半学期时间培养学生小组讨论的习惯与能力和方法。一年下来都还只见到这么点滴的火花，更何况才入门就要把单甲学生变成杜郎口式的学生，那不是天方夜谭、海市蜃楼、痴人说梦吗？

        二、 课改首先要改老师

        课堂改革都是有老师带领的改革，教师是课改中的引领者、指导者、示范者，所以课改必须先改老师。只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，才能从根本上推动课改。在教学工作中，我发现教师只是忠实地执行教学计划，充当传声筒、录放机的角色，只注重结果，忽视过程，没有给学生以充分的思考空间，这就是说，教师教学观念的改革还不到位。

        首先，教师必须坚定信心。有些教师关于课改的目标是什么不太清楚，关于课程改革中的教学方法的改革心中没底，在课改过程中畏首畏尾，放不开手脚，前怕虎后怕狼，即想大胆尝试改革、有所创新，又抵不住中考、期末考的压力，被统考束缚太紧，所以在改革中就产生了“四不像”，进退维谷。这些就要求教师在课改中必须树立坚定的信心，以课改为目标，以课改为方向，以课改为中心，“既然我们生长在日出的码头，就应该坚定地等待着日出”，坚持走到成功的那一天。

        其次，教师必须改观念。在课堂教学中有时讨论很热烈，学生提出了自己的见解，但只要稍微有点争执，教师就会迫不及待地给出所谓定位了的标准答案，这属于教师的思维定势。教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生规范化、格式化。这就是教师的权威意识太强，是教师教育观念的问题了。学生已不再是学习的容器，而是能自主、合作、探究的学习主体，教师已不再是教员，不再是指挥棒，而是学生学习的指导者、辅助者。教育观念是一种教育的思想意识，对教师的教育态度和教育行为有重要影响。所以教师要加强教育理论的学习，重组自己的教育观念。

        三、 正确、理性地看待改革中出现的问题

        改革就是一种挑战、一种尝试，任何问题的出现都是正常的，教师必须用正确、理性的眼光看待问题，不要把它沙尘暴化，不要把它看成是炸弹，不要把它看成是拦路虎，看平淡一些，冷静、沉着地思考才会找到解决问题的办法。有些教师在课改是什么都没尝出味道的时候就“打道回府” , 扬言“在沧源这块朴实厚重的大山上课改就譬如对牛弹琴”，这些足以见得对课改的理解程度何等浅薄，处理问题的能力是如此乏力。

        课改是一种挑战，更是一种机遇。没有暴风雨的洗礼，哪来明媚的朝阳；没有艰苦卓绝的奋斗，哪来成功的欢喜；没有迎风挑战的航灯，何处找前进的方向呢？