唱脸谱教学反思 ( 音乐 )

        同一节音乐课，以不同的教学方法，学生获得的情感体验是大一样的。这就要求我们音乐老师要有创造性的教学思路 和不断 创新的思维开发能力 以及驾驭课堂的能力。教学模式的科学化合理化，对于培养学生对音乐的兴趣起着非常重要的作用。一堂课的设计如果能够贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态，并且融入音乐课之中。因此，在音乐教学过程中，我们需要培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶高尚情操，注重兴趣的培养，更多的让学生通过欣赏、感受，到模仿、创作，实现情感态度与价值观、过程与方法和知识与技能多种目标的有机整合，从而实现教学目标 。

        我在音乐教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件和自由空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

        以新课标艺术教材八年级——《唱脸谱》一课为例：在教学中，我首先是在课前让学生收集一些脸谱及脸谱方面的知识，使学生了解脸谱是中国京剧中一种脸部化装方式；其次在课堂上通过学唱《唱脸谱》，使学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情；再通过小组间比赛画脸谱，引导学生体验音乐﹑美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。在整个教学过程中， 我根据学生的心理、态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛 , 激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从中获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高。 我坚信音乐是人类情感撞击、抒发、交流和审美的产物，因此作为音乐教师，我要思考得是如何让学生成为课堂主体，以亲身体验的方式参与到教学活动当中，并从中得到美的享受。