深入贯彻落实科学发展观

切实推行课堂教学改革促学生全面发展

糯良中学 赵 新

        科学发展观的核心是以人为本。学校学习实践科学发展观就是要以教师为本、以学生为本，就是要全面实施和推进素质教育，就是要突出学生的学习主体地位，实现学生全面发展、健康成长。如何真正做到以最大多数学生为本、真正突出学生的主体地位，如何真正让学生在快乐中自主学习和成长，杜郎口中学通过十年的探索改革，为我们竖起了一面高高的旗帜。

        98 年之前杜郎口中学的课堂和我们现在的课堂一样，教师一味地讲授灌输，“填鸭式”的一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书、等下课、等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，学生辍学的大多原因实际是不入门，跟不上班，学困而导致厌学。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化；其根本就是没有以科学发展观为指导，没有真正以人为本、以学生为本。鉴于此杜郎口中学经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，进行了彻底的教学改革，并逐步形成了他们“以人为本、关注生命”的教学理念、形成了如今成功的“三三六”课堂教学模式。

        如今杜郎口的课堂是真正实施素质教育、能让学生全面发展的课堂。 杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，都要给予支持。他们几年来坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。你方唱罢我登场，感动，生动，活波，精彩成为课堂的主旋律，学生动起来，课堂活起来，效果好起来；学生各方面潜能都得到了拓展、真正实现了全面发展。

        我们往往太过客观地看待问题强调困难从而逃避责任。诚然，我们所处的社会环境、我们的生源基础、我们学生家长的的观念意识等等是无法与内地相提并论的，于是我们高中怨初中、初中怨小学、小学怨家长怨社会环境基础，总之都是学生不听话、都是学生基础差；如果我们就因此而推卸自己应承担的责任、因此而对“保持稳定”的教育教学成绩不以为然、因此而漠视甚至敌视改革，就这样一天接一天、一届接一届、一辈接一辈地心安理得，那我们就永远也无法走向发展进步。要改变现状就得从我们的实际做起、从我做起、从今天做起，哪怕起步多艰难、哪怕开始的收效多微小，只要我们一天接一天、一届接一届、一辈接一辈的持之以恒，最终量变促成质变，就一定能改变我们落后的现状。

        事实上，我校在一些方面也已取得了一些成功。青少年学生好动是天性，尤其我们佤族学生爱唱爱跳更是传统，加之我们现行课堂的僵化死板学生受到太多太严的束缚毫无兴趣，致使我们部分学生不惜逃课到小学到政府的篮球场去打球玩耍。针对这一情况，我们要靠强硬的管理想把学生拉回课堂是不大可能也毫无价值的，我们实行了正面的疏导，就是充分地利用下午第四节课时间组织了积极向上的各类文体活动，把学生的兴趣爱好引向积极向上的方向发展。从上学期以来，我校班级间的各类球赛拔河塞、音乐兴趣小组、舞蹈兴趣小组、书画兴趣小组等在第四节课期间开展得蓬勃红火，既解决了学生留在学校的问题，又促进了学生的“三基本”养成教育工作，使学生得以向全面发展、健康成长的目标奋进。在这方面，以体育组为首为主的老师们发挥了重要的作用。

        而这些许的成功也更足以说明兴趣是学生学习的最大动力。我们只有真正发挥学生的主体作用、在其他所有的科目中也把课堂还给学生，学生才可能真正成为学习的主人，才可能激发学习的兴趣，这一点，杜郎口中学做到了。所以，我们的课堂教学改革势在必行且刻不容缓，我们必须改变我们现行的课堂教学模式才能真正激发起学生的学习兴趣，让学生自主学习自主管理，就象杜郎口那样把时空还给学生，让 教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；让学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者；让学生通过合作学习，相互质疑、相互探究、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢；教师同时也可吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高；优生通过与对手切磋、“过招”增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展；弱生通过优等生的帮助，迷茫变得清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。这样，才是真正诠释了“素质教育”的涵义，才是真正践行了“以人为本”为核心的科学发展观，才能达到我们要让学生“全面发展、健康成长”的目标，也才能真正促进学校办学效益的发展和提升。