科学认识 规律发展

合力打造学校办学新局面

糯良中学 赵 新

        胡锦涛同志指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。我们提出树立和落实科学发展观，就是要以实现人的全面发展为目标，让发展的成果惠及全体人民。

        简洁精辟的论述，对学校的办学方向、办学理念和目标以及我们日常具体的教育教学工作指明了方向；我们每一位教育工作者必须以此为导航和准绳，明确自己肩上的责任和使命，全面、正确的理解和认识科学发展观的要义和本质要求，并认真的贯彻和落实科学发展观，在遵循教育教学规律的前提下团结协作、合力攻坚，努力提高学校的办学效益和水平，克期实现学校办学局面的新突破。

        一要正确认识发展的规律性。

        “十年树木，百年树人”，人的行为习惯的养成、知识的积累提高到整个学校文化的形成和发展必将是一个相对漫长而循序的过程，对任何一位学生的教育和培养到整个学校办学质量效益的提高，这远不象一个工厂加工生产零件那样可以靠几个晚上几个白天加班加点而就可立见成绩成效。我们要有发展和提高的紧迫感，但也要充分地认识和遵循发展的科学规律，否则努力的结果会事倍功半甚而或许会与我们的初衷背道而驰。

        二要全面、正确地认识发展的核心是“以人为本”。

        确切地说应是要以最大多数人的利益为本。我们一大部分教师在自我评价时往往会步入一些误区，比如我们理所当然地都认为自己是爱学生的，但在现实的工作中往往是只爱了几个所谓的“尖子生”；比如我们提起过去总是很骄傲很自豪“我教学成绩怎么样怎么样好”，但具体来说也就那三两个“尖子生”好罢了，以牺牲一个班三五十人利益的代价换来了三两个“尖子生”的“好成绩”，话不中听，但事实上的确如此，而且，当年为学校争得好成绩面子的这几个尖子生如今何在何成了呢？眼前的事实是，撑起了当地产业发展、推动了当地经济社会发展进步的主力却是当年所谓成绩不好的学生们。我们现在埋怨家长不支持、不关心子女的教育，细分析一下真正不支持不关心的家长仅仅是极少数，大多是及早辍学未完成学业或因文化教育观念缺乏、认识层次低而根本就未入学的极小一部分人。从这个角度说，如果当年少几个辍学生，现在便会多几个更关心支持教育的家长。所以，我们说以人为本是要以最大多数人的利益为本，无论我们说自己有多高多深的学识、多高多深的教学能力和水平，可一个班五六十学生上你的课时只来那么二三十人，你能向桌子板凳显示出你的学识能力和水平吗？要选出一批好木材的前提当然是得有一片广袤的森林，如果眼前就仅有那么三五棵歪脖树却要你从中选出建屋盖房之栋梁岂不扯淡？！如果没有了学生，那教师便一文不值，可见，衡量教师能否上好课的尺度之一，还要看教师能否把学生吸引到课堂上来，要用教师的人格魅力、爱心和广博的学识感动学生、教育学生，只有把学生留在学校、留在课堂，我们才可能通过教育手段促进其全面发展，我们的教育才能真正落实“以人为本”。

        三要认识并落实好全面协调可持续的发展基本要求。

        全面协调可持续，对于学校来说，这是真正实施和落实素质教育的根本要求。“素质教育喊得轰轰烈烈、应试教育搞得扎扎实实”，仅以考试分数来定优劣的传统评价制度及观念确实扼杀了许许多多学生的成功机遇。随着时代的发展进步、随着社会各行各业对各种人才的需求和各类人才在各行各业的成功，人们已对学校办学的评价观念和标准开始有了一定的新认识和新转变，所以我们提出了完善我校的办学理念，要让学生“全面发展、健康成长”，我们不把考试成绩作为衡量任何一位学生或老师唯一标准，提倡的是“不求个个第一、但求人人尽力”，凡事只要尽自己的心力为之并持之以恒那便成功了一半了；所以，我们努力营造和谐健康向上的校园文化氛围，极尽所能开展一切有益的艺术活动，为学生的个性成长和特长发挥提供条件，搭建展示师生风彩的平台。我们在强调“以人为本”的同时应强调“德育为魂”，学生的全面发展必须以德育为先，必须首先抓好养成教育为主体的“三生教育”，因为，学校教育的目标是培养人才，而要培养出“人才”的前提和基础是培养的对象必须是“人”，说人话、做人事，有思想、有理想，任何一个学生来到学校如果连起码的做人的品质习惯都未养成，又谈何“人才”的培养呢？只有在真正做到以人为本、德育为魂并做到统筹兼顾全面发展的前提下全校教工齐心协力、合力攻坚，才能早日实现我校发展的新突破。