“以学习者为中心”课堂教学改革感悟

沧源县城区幼儿园 沈江涛

        正当沧源中小学掀起“以学习者为中心”课堂教学改革之际，沧源城区幼儿园也不甘落后，在幼儿园大班开始实践探索“以学习者为中心”的课堂教学模式，刚开始好多老师都有些疑惑，这样的教学模式在幼儿园开展能适应吗？这样的课堂教学改革能促进幼儿全面发展吗？人说万事开头难，为此，园长多次召集班子、教研组长、班长开会，研究、分析“以学习者为中心”课堂教学改革对孩子有哪些好处，她一再和大家说：在教学上我们一定要去尝试，不去尝试等于你已经放弃了成功，成功的几率为“ 0 ”，一旦我们去尝试了还有成功的希望，我们一定要改革只有改革才会有发展才会有进步，在园领导的带领下，城区幼儿园在大班实施“以学习者为中心”课堂教学改革，通过近两个月的实践，我认为实施“以学习者为中心”课堂教学模式可以在幼儿园大班开展，对幼儿的全面发展有很大的促进作用，作为大班组的教研组长，大班第一线教师，我个人有一些感悟

        1 、传统的教学中幼儿处于被动接受的状态，很少能有自由学习，自由讨论的组织形式，大多是教师讲，幼儿背着小手认真听讲，幼儿很少开口说话，拘泥了幼儿的语言表达能力。这种刻板，拘束的学习氛围成了幼儿学习的枷锁。虽然幼儿掌握了知识，但缺少了一个通过自己思考得出结论的思维过程。不利于幼儿的发展。而“以学习者为中心”的课堂教学模式是把学习的主动权交给了幼儿，让幼儿自由发挥，这样的课改在组织形式上以幼儿为主的改变，促使幼儿学得生动，学得投入，真正做到成为学习的主人，再从另外一个角度来讲，对幼儿生理、心理的健康发展，更有利于塑造良好的个性特征，有利于幼儿发散思维能力的培养。

        2 、传统的教学模式以班级授课制为主，教学过程以注入式为主，以教师为主，教师一讲到底，或者一问到底，有的甚至自问自答，这样幼儿的思维自始至终都在老师的语言上运行，成了所谓的“听课”或者是“看课”。而我们正推行的“以学习者为中心”这种教学模式，注重幼儿的主体意识，教师把“讲堂”变成了“学堂”，教师把主要精力和时间放到了激发幼儿的学习兴趣上，放到了幼儿学习、讨论、交流时对幼儿适度的点拨和指导上，从让幼儿“学会”转到了教幼儿“会学”上。在提问的环节上更是转变颇多，原先是教师提问幼儿回答，或者教师自问自答，现在基本是幼儿提问幼儿回答，这样既锻炼了幼儿的口语表达能力，也让幼儿获得了独立自主地去探索和求知的本领。

        通过一段时间的实践，使我体会到在幼儿园大班开展“以学习者为中心”课堂教学模式有了很大的效应。 1 、以教师为中心转变成为以幼儿为中心的主动参与式，让每个孩子的潜能都能得到展现。 2 、让幼儿发现问题、提出问题、发表自己的观点、看法，从而培养幼儿的发散性思维。 3 、通过小组合作学习大大激发了幼儿的学习兴趣。 4 、用提问、合作、交流的教学模式从中锻炼了幼儿语言表达能力，对边疆民族地区学前孩子突破语言障碍有很大的促进作用。